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小学美术教学中核心素养的培养

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：蒋淑霞

[导读] 中小学教育一直是人们关注的焦点，尤其近年来国家提出素质教育的理念，让更多的教师以及教研工作者深感培养学生核心素养已经迫在眉睫。小学美术教学中，核心素养的培养尤为重要，为增强美术课堂教学效果以及促进小学生美术核心素养的提高发挥着巨大的作用，本文对此进行探究。

蒋淑霞浙江省义乌市廿三里第一小学浙江义乌 322000
【摘要】中小学教育一直是人们关注的焦点，尤其近年来国家提出素质教育的理念，让更多的教师以及教研工作者深感培养学生核心素养已经迫在眉睫。小学美术教学中，核心素养的培养尤为重要，为增强美术课堂教学效果以及促进小学生美术核心素养的提高发挥着巨大的作用，本文对此进行探究。
【关键词】小学美术；核心素养；素质教育；时代发展
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-161-01

        在素质教育的时代，把技能教育向智能教育发展，重视学生德智体美劳全面发展，发展学生的综合素质。核心素养的到来，使得美术素质教育的内涵有了具体的指向，教育者可以明确具体的美术的范畴以及核心素养教育所辖的教育领域。小学美术教育是学生教育的初级阶段的一个重要的组成部分，美术教育的特点使得美术教育在综合教育的比重更加突出，美术教育是教育的一个载体，包含了教育的诸多方面。
        一、美术核心素养教育的理解
        （一）美术核心素养的内涵
        素养是人的内在的东西，成为人的天性、习惯、气质、性格，它会在一切场合、一切活动中自然流露、表现出来。素养和人是紧密联系在一起的，进入人的情意、精神，乃至于神经。核心素养就是最基础的、最有生长性的关键素养，是其他素养的基础，其他的素养都是建立在核心素养的基础之上的。核心素养是人在成长过程中，逐步形成的适应个人发展的和社会发展需要的基本能力和品格，它是知识技能、智慧、价值观的综合体。
        （二）美术核心素养教育是时代发展的产物
        素质教育是从知识教育走向能力教育、走向素质教育的一个提高过程，八十年代教育程度偏低，只是能满足社会需要的掌握知识的人才。到了九十年代教育的普及和高等教育的发展，对教育提出了更高的标准，素质教育的理念在教育界展开。现在的信息时代，受教育者的时代印记和受教育者群体的时代特征要求教育标准的提高。由素质教育的时代向核心素养教育的迈进提高了对教育的要求，从技能教育到素质教育，从素质教育到核心素养教育，这是一脉相承的教育革新的链接。
        二、如何在中小学美术教学中落实核心素养理念
        （一）尊重学生的个性化差异，因材施教
        每个学生的个性都是不同的，教师应该根据学生的个性化差异，设计不同的教学内容，制订有针对性的教学目标，采用不同的教学方法。学生中有动手能力强的，有创新想法多的，有艺术素养高的，教师在给学生布置作业时，可以让学生小组合作，让动手能力强的学生动手制作，让有创新想法的学生充分发挥想象力，给大家出点子，让艺术素养高的学生对小组作品进行评价，并提出合理的建议……这样学生的个性得到发展，情感得到表达，也激发了学生学习美术的兴趣，这对培养学生的核心素养很有帮助。

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        （二）采用有趣味性的教学方法，活跃课堂氛围
        每个人天生都有创造的欲望，美术课堂为他们提供了施展才华的平台。在严肃的教学氛围中，学生往往比较压抑，创造性思维受限，所以，教师也要站在学生的角度进行问题思考，不断引导学生形成正确的审美观，可以采用游戏教学法，如，将学生分成小组，让学生画小动物，同一组中一个学生画，其他学生猜，让学生以竞赛的方式比一比哪个组既画得好，又猜得准，为学生营造活跃的课堂氛围，激活学生创作的欲望和丰富的想象力，培养学生团结协作精神和竞争意识。
        （三）善于运用现代信息技术
        随着信息技术的发展，教师应该掌握相应的现代教学技术，丰富教学形式。除了创作之外，教师还应该培养学生对美术的感知、鉴赏能力，多媒体设备能够清晰生动地展现很多美术的图片和视频，比起传统美术课只有黑板画的模式趣味性强了很多，学生也能不断找到课堂中自我的价值。所以，现代教学技术必不可少。
        总之，美术学科作为素质教育的一个重要部分，教师应该重视起来，结合核心素养理念，培养学生健全的人格、深厚的人文底蕴、科学的创新精神和实践能力，这是核心素养理念对美术教学提出的要求，更是新时代中小学美术教师应该关注的教学重点。教研工作任重而道远，我们会继续学习先进的教学理念，研究更多有利于开展中小学美术核心素养教学的策略，为中小学美术教学建言献策，使美术教学向更好的方向发展。
        （四）艺术欣赏和图像识读
        对于小学生而言，理论性太强的技能接受起来比较困难，所以教师要巧妙运用一些教学技巧，将这些技能由难变易，让学生在学习的过程中能轻松掌握。艺术价值是美育价值的一个组成部分，在美育中要突出艺术欣赏的培养。小学美育的艺术欣赏的核心素养是生活中艺术的辨别、比较和认知。随着信息社会的发展，专家把小学的艺术欣赏界定为图像识读，扩大了艺术欣赏的内涵，但文字上忽略了艺术的成分。由于艺术欣赏富有艺术的背景，小学生的艺术素养偏低，可以理解图像识读在小学美育的界定是合理的。作为核心素养的范畴，艺术欣赏是图像识读的更高的层次的素养，所以普遍来讲艺术欣赏更适合美术素养的核心。在小学的美育中，艺术欣赏是美育的薄弱环节，由于教育的历史沿袭，艺术欣赏的美术教育还不健全。教学上应增加艺术欣赏的内容和提高艺术欣赏的幅度，使艺术欣赏的能力灌注学生的头脑之中。
        图像识读的现代意义有区别与以往的艺术欣赏，它扩展了欣赏的范围。图像识读是小学美育教育的有益的补充，使得教师能够重新认识到图像识读的重要性。变幻的物质世界中，学生能直接认识事物存在的方式，接受和理解简单的图形，进而加深信息世界的认识，挖掘图像的内涵，从中感悟蕴含的情感。图像的认识与社会联系在一起，通过多种形式了解信息社会中的相关图形的表达意义，使图像的时代特色和艺术的价值联系在一起。
        结语
        小学美术课程能够提高学生对于美的感受能力、鉴赏能力以及创造能力。教师可以通过美术课程帮助学生养成良好的思维习惯，形成创造美好生活的愿望和能力，逐步培养学生的核心素养。在小学美术教学中，教师应加强学生的核心培养，不断增强学生在美术学习中的综合应用能力，使得学生在面向新时代的教育的需求来临时，会有充分的信心和能力适应和接受新的困难和挑战。
参考文献
[1]尹少淳.美术学科核心素养[J].中国美术教育，2016（4）：8-13.
[2]辛涛，姜宇.我国义务阶段学生核心素养模型的建构[J].北京师范大学学报（社会科学版），2013（1）：5-11.