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基于“问题教学”高中语文课堂教学改进途径

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：玛伊努尔•莫敏

[导读] 随着社会的快速发展，社会对人才的要求越来越高，同时素质教育也要求教学要以学生的全面发展为目标，利用有效的教学手段促进学生的素质发展，使学生在教学的过程中发散思维、培养良好的学习习惯与学习方法。高中语文是教学的重要组成部分，语文教师在教学过程中应该着重注意学生的自我学习，注重学生的思维方式，所以语文教师要熟练的运用问题教学，以多种问题教学模式为手段，师生双向问题为主导，使学生在自主和谐的氛围高中习，

玛伊努尔•莫敏新疆沙雅县第一高中新疆沙雅 842200
【摘要】随着社会的快速发展，社会对人才的要求越来越高，同时素质教育也要求教学要以学生的全面发展为目标，利用有效的教学手段促进学生的素质发展，使学生在教学的过程中发散思维、培养良好的学习习惯与学习方法。高中语文是教学的重要组成部分，语文教师在教学过程中应该着重注意学生的自我学习，注重学生的思维方式，所以语文教师要熟练的运用问题教学，以多种问题教学模式为手段，师生双向问题为主导，使学生在自主和谐的氛围高中习，进而使学生学会思考、学会主动学习，促进学生创造思维的发展。
【关键词】高中语文；问题教学；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-155-01

        问题教学法就是将课文的知识点以问题的形式呈现给学生，让学生在寻求、探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。受中国传统教育的影响，当前很多学生在发现问题上存在很多的不足，同时在课堂上不敢大胆的提出问题，甚至很多学生不知道如何发现问题，怎么提出问题。所以语文教师首先要为学生创设民主和谐的课堂氛围，让学生能自主发表观点，然后并采取多种问题教学的模式为学生授课，加强学生对知识的理解，同时还可以采取师生双向的问题教学模式，丰富课堂教学方法，增强师生互动，提高课堂趣味性，进而有效的提高教学质量，为学生今后的发展打好基础。
        一、以多种问题模式进行教学，提高课堂质量
        问题教学有很多种模式，传统的模式为语文教师根据教学任务与内容制定这节课的教学目标，并由老师或者学生提出一些问题（以老师为主），然后老师和学生共同解决这个问题，最后完成教学内容达到教学目标，这种问题教学模式被成为“问题导学式”，很容易忽视到学生的思维，不利于学生的全面发展。所以语文教师在设置问题教学的模式时，应该以多种形式为主，根据教学内容或者目标来进行选择。
        例如：语文教师可以根据“问题导学式”的流程进行改变，比如提出问题，可以由学生提出来，然后教师和学生共同解决。其次在解决问题后还可以流出时间让学生在发现问题，让学生将不懂得问题提出来，或者新发现得问题，再次进行解答，加强学生对知识的理解，这就是“问题发现式”模式。同时这种模式更加的能突出培养学生的创造性思维，使学生爱思考、善思考，也能有效的提高学生发现问题、解决问题的能力。

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比如：在讲解《背影》一课中，就“父亲”出去买橘子的一段，语文教师可以让学生根据作者的描写在脑海中联想一下当时的画面，学生会想到这个“搞笑”的行为，然后也会提出疑问：“为什么作者看到这样搞笑的背影动作，会默默流泪？”还有“文中作者共出现了三次流泪，每次流泪时作者对父亲的感情又是什么？”初高中生处于叛乱期，对父母的感情不够理解，通过文章也更能让学生明白父母对子女那种深刻的爱。
        二、建立师生双向“问题教学”模式，提高学生学习效率
        在多种问题模式下，教师有了丰富的问题设置形式，教师可以对学生进行较多的提问了，这虽然是一种比较好的教师引导，学生思考的形式，但是还没有能让学生进行较大的创新，其创新程度只在教师设置的问题范围内。因此，教师应该让学生多提问，让学生自主创新，自主思考，提出更多新颖的、有意义的问题，这样才能更大的提高课堂的教学效率，并提高学生的学习效率。所以，教师不仅要设计好问题，还要鼓励学生向自己提出新的问题，双方互相提问，进而产生一种类似柏拉图学院的教学形式。
        三、创造自主和谐的课堂氛围
        虽然教师有多种多样的教学方法来实现问题教学，但是其实际效果却不一定好，这里面存在学生接受度的问题，即使教师在一个很好的点上设置了一个非常好的问题，但是能不能调动起来学生的积极性，是否符合学生的兴趣，直接影响到了学生能不能很好的和教师互动，主动来思考和回答设置的问题。在课堂教学中，如果学生没有兴趣和教师互动，那么教师所设置的情景和问题就是没有用的，学生无法吸收的，也就没有了实际意义，和传统教学模式毫无区别。如果教师可以营造出一个和谐的、自主的课堂氛围，给学生较大的思想空间，以及自主判断的空间，而不是强势引导，逐渐培养起来学生对语文的兴趣，那么就可以让学生在以后的语文学习中更多的加入自己的思考，也能对教师设置的问题产生更多回答的欲望。
        例如：要创造和谐自主的课堂氛围，首先教师要将自己的严肃一面收起来，虽然很多语文教师可能都对学生比较严格，但是在课堂上教师还是应该表现得更为亲切一些，不要总是一脸严肃的样子，给学生一种压迫感。其次，既然是想用问题教学的方式来提升和改进语文课堂教学，那么在学生回答问题的时候教师就要保持一定的耐心，有的学生的回答可能不是很切合主题，那么教师也应该等学生说完，不要强势打断，然后让学生解释为什么会这样思考，最后再来指出其中的问题所在，并给予其思维广泛的赞赏，还有的学生可能比较内向，不太习惯在课堂上发言，那么教师要主动给这些同学发言的机会，无论其答案如何，都要鼓励其继续发言。只有这种和谐自主的课堂氛围下，学生都愿意、并且积极主动地和教师互动，问题教学这一教学方法才能够体现出其优势的地方，才能促进学生思考，提升其语言能力，达到较好的语文课堂教学效果。
        结语：总而言之，问题教学是当前很多语文教师都会忽视的教学方法，或者理解过于片面，使得教学方法效果不佳，不利于培养学生的思维。所以语文教师应该从多个方面出发，创新并不断完善问题教学方法，进而培养学生的创造思维能力。
参考文献
[1]苟月英.基于"问题教学"的高中语文课堂教学改进策略研究[J].语文课内外,2019(1).
[2]兰绍云.基于“问题教学”的高中语文课堂教学改进策略研究[J].考试周刊,2018.