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声势律动在初中音乐文化教学中的应用研究

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：陈文娇

[导读] 基于初中生音乐感知能力薄弱的特点，运用声势律动不仅可以弥补这一缺陷，还能帮助学生探寻音乐最本质的东西——音乐文化。基于此，文章结合自身的教学实践，简述了声势律动的内涵，分析了声势律动在初中音乐文化教学应用的意义，文章最后对其实际应用进行了深入探究，以希望在有效教学策略的引导下，深化学生对音乐文化的感知，提升学生的审美能力和鉴赏力。

陈文娇朝阳中学福建漳州 363005
【摘要】基于初中生音乐感知能力薄弱的特点，运用声势律动不仅可以弥补这一缺陷，还能帮助学生探寻音乐最本质的东西——音乐文化。基于此，文章结合自身的教学实践，简述了声势律动的内涵，分析了声势律动在初中音乐文化教学应用的意义，文章最后对其实际应用进行了深入探究，以希望在有效教学策略的引导下，深化学生对音乐文化的感知，提升学生的审美能力和鉴赏力。
【关键词】声势律动；初中音乐；文化教学；实际研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-153-01

        音乐作为一门声音的艺术，在给人们带来视听感受的同时，还能对学生智慧以启迪，对学生审美能力进行提升。提升学生审美能力是初中音乐教学落实素质教育的重要责任，而学生通过音乐文化的学习可以促进自身审美能力的提升，可以促进自身个性的发展。而音乐文化作用的发挥，有赖于合理教学方法的应用，声势律动作为一种通过姿势和动作感知音乐的教学方法，可以推动音乐教学的有序开展。
        一、声势律动内涵
        如今学术界认为，声势律动教学法源自于奥尔夫音乐法，将身体作为乐器随着节奏做出各种律动。在初中音乐文化教学中，将以往经验即通过身体形成节奏性律动可以帮助学生更好的理解音乐文化，进而实现创新的目的。声势律动教学法的应用可以让学生快速的把握音乐节奏，并通过律动真正的感知音乐，进而深深印刻在自己记忆里，以有效提升学生的音乐能力。一般情况下，声势律动分为两个方面：一，声势教学；二，律动教学。但两者关注点都是对听到的音乐通过身体律动进行理解。利用声势律动教学法开展初中音乐文化教学，可以调动起学生的兴趣，可以让学生随着身体律动理解音乐，并抓住音乐内涵，以实现学生的轻松学习。
        二、利用声势律动开展初中音乐文化教学的意义
        声势律动在初中音乐文化教学广泛应用的最大特点在于声势律动遵循初中生的成长规律，符合初中生的认知特点。第一，培养学生音乐节奏感。利用声势律动开展教学可以让学生真正抓住音乐节奏，这是音乐文化教学最本质的东西。第二，培养初中生的创造力。初中生对音乐表现出了极大的兴趣，在听到之后会不自觉的做出动作，进而唤醒学生内心的创作欲望，这有助于学生创造力的发展。初中生只要具备创造力才能通过律动真切感知音乐传递的情感，才能真正的体会声音背后蕴含的文化。第三，培养学生注意力、反应力。在声势律动教学中，学生做出的一切动作都是在理解音乐文化上的一种自觉反应，不仅可以培养他们的音乐鉴赏力，还能提升学生注意力、反应力。
        三、声势律动在初中音乐文化教学中的应用研究
        （一）激发学生的学习兴趣，提升音乐教学效率
        在以往的初中音乐文化教学中，教师占据着课堂的主体，学生全程处于被动接受的一方，加之教师采取灌输式教学，以至于学生无法真正的理解音乐文化，长此以往的下去还会降低学生的音乐学习热情。但声势律动的应用，激活了课堂氛围，无论是授课的教师还是听课的学生，都会自发的想要践行音乐，以不断的提升音乐教学效率。

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例如在人音版《远方的客人请你留下来》的学习中，用活泼、轻快的旋律强化学生感知力，可以让学生以放松的身心进入到学习中来，进而真切的感知音乐文化。在活泼、轻快的旋律中，师生一起拍手，在声音的海洋中遨游，进而完成音乐教学活动。
        （二）帮助学生掌握音乐知识，体会歌曲的真实意境
        音乐文化教育离不开良好氛围的构建。所以在初中音乐文化教学中，教师要巧用声势律动法构建教学氛围，以引导学生主动进入到音乐学习中来，并实现学生被动学习到主动学习的转变。为了强化学生的音乐感知，为了给学生最真实的体验，教师可以利用声势律动开展节奏训练和歌唱学习。要想发挥声势律动在节奏训练中的积极作用，教师要根据不同节奏关联速度、不同形态肢体动作引导学生开展实践练习，学生只有真正的融入到实践中，才能真正的把握住音乐节奏。不仅如此，教师还要鼓舞学生大胆表现、勇于创新，在表现歌曲中根据自己的理解加入动作，进而体会不同歌曲下的不同意境。
        利用声势律动开展音乐文化教学，可以帮助学生更快的消化和吸收。比如教师在带领大家开展《瑶族舞曲》的民间音乐文化学习中，可以以音乐旋律为基础，设计动作，让学生明白如何展现动作才能表现出音乐抒情又温馨的意境；而在教学《红色娘子军连歌》的时候，教师可以将敬礼、正步走的动作融入其中，让学生对这类歌曲旋律和风格有深刻的认识。
        （三）引导学生体会音乐文化蕴含的情感，体会音乐的魅力
        音乐文化是人类情感的表达，所以音乐旋律可以通过情感达到引人入胜的地步。因此，在初中音乐文化教学中，教师要摒弃纯理论的教学理念，巧用声势律动法，让学生在学习、实践中对音乐产生不同的情感，进而提升学生的审美能力，深化学生对音乐文化的理解。比如在教学《远方的客人请你留下来》的时候，教师可以引导学生通过肢体动作表现音乐活泼、真挚的情感；而在教学《红色娘子军连歌》的时候，教师要引导学生做出不同肢体动作以表现歌曲鉴定和热烈的情绪。教师在引导学生感知不同音乐情感的时候，学生也会真正的理解音乐文化。
        （四）培养学生音乐文化鉴赏能力，提升学生音乐鉴赏力
        现代教学理念支持下的初中音乐文化教学，不应该只是听音乐、背诵理论知识，更应该引导学生分析音乐教材中的每一首音乐，通过音乐情境的营造，提升学生鉴赏力。利用声势律动开展教学，让学生肢体随着心境不断的变化，并和音乐作品意境加强联系，可以提升学生鉴赏力。例如在教授《瑶族舞曲》的时候，教师便可以向大家介绍关于瑶族的文化，以帮助学生理解音乐作品，接下来带领学生学习瑶族舞蹈动作，为声势律动教学的练习打下坚实的基础。
        结束语
        音乐文化教学对学生审美能力、鉴赏能力的提升起到了积极的作用。而声势律动作为一种全新的教学方法，已经被广泛应用到了教学中，而且取得了不错的效果。初中音乐教师只有认识到声势律动的优势，通过引导学生感知音乐、运用肢体模仿音乐节奏，可以调动起学生对音乐文化学习的兴趣，可以促进学生的全面发展。
参考文献
[1]孟媛.声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J].新课程导学（七年级上旬）,2016(009):P.24-24.
[2]丁圆圆.声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J].青年时代,2016 (022):231.
[3]朱男.声势律动在初中音乐教学中的应用研究[J].教师，2016（028）：70.