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小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用陈琳

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：陈琳

[导读] 本文研究的主要目的是为了在新课程改革的背景下，小学语文阅读教学中读写结合模式的应用，通过提出一些具体相应的策略来提升当前小学语文教育教学的质量，进而的推动我国教育事业的创新发展。此次研究选用的是文献研究法，通过对相应文献的查找，为文章的分析提供一些理论基础。小学语文阅读教学中“读写结合”模式的应用，能够很好的提升学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，在一定程度上提升小学语文教学的整体水平。

陈琳浙江省温州市龙湾区永中第一小学 325000
【摘要】本文研究的主要目的是为了在新课程改革的背景下，小学语文阅读教学中读写结合模式的应用，通过提出一些具体相应的策略来提升当前小学语文教育教学的质量，进而的推动我国教育事业的创新发展。此次研究选用的是文献研究法，通过对相应文献的查找，为文章的分析提供一些理论基础。小学语文阅读教学中“读写结合”模式的应用，能够很好的提升学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，在一定程度上提升小学语文教学的整体水平。
【关键词】小学语文；阅读教学；教学模式；读写结合；创新发展
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-191-01

        引言
        随着我国教育事业的不断发展，读写模式在小学语文阅读教学中的应用已受到广大师生的普遍关注。小学语文教学中的阅读与写作是两个相辅相成的重要内容，加强写作能力可以提升学生的阅读理解能力，而阅读可以为学生提供写作素材，提高写作水平。二者的有机结合不仅可以让学生更好的理解文章的内容，还可以加强学生的语言表达能力，从而为学生今后的全面发展奠定良好的基础。
        一、教学中产生的问题
        （一）课堂时间安排的不合理
        在小学语文阅读教学中，由于教师的教学目标不明确，导致教学课堂时间安排的不合理。当遇到棘手的问题时，教师可能会花费大量的时间进行讲解，或者是学生讨论问题的时间过长，课堂局面失去控制，剩下的内容没有时间进行讲解，只能简单的一笔带过，阅读知识的难点与重点也没有机会讲解了。这样的举措不仅使学生失去了对阅读的学习兴趣，还降低了学生整体的学习成绩。因此，教师应根据教学内容设计合理的教学目标，提高教学课堂的学习效率与教学质量。
        （二）传统教学方式的影响
        由于传统的应试教育影响着教师的教学观念，导致教师忽略了阅读教学的重要性。在阅读教学的过程中，教师为了提高班级的升学率以及评比制度，将基本的语文知识与写作能力教授给学生，考试考什么，老师就教什么，这样的教学方式不利于学生阅读思维能力的培养与训练，导致学生的视野开始变得狭隘，限制了思维能力的发展[1]。从现实角度出发可发现，传统教学的观念在很大程度上影响了课堂效率，教师将整理好的知识点以口述的方式传授给学生，一味的灌输到学生的脑海里，导致学生疲惫不堪，无法“消化”全部的知识点，大大削弱了阅读课堂的学习效率。

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        二、阅读教学中对应的策略
        （一）激发学生阅读兴趣
        “兴趣是学习最好的老师”，也是学生认识学习内容，积极参加教学活动的首要前提。在小学语文阅读教学的过程中，教师应该创造一个宽松愉悦的学习环境，让小学生对阅读产生浓厚的兴趣，有了兴趣才可以调动学生的积极性，使学生更好的提高阅读能力与认知水平。此外，教师还需要积极学生课外阅读兴趣，有利于开阔学生的视野以及增强学生的作文素材积累。从现实角度出发可发现，活跃课堂的学习气氛，加强与学生之间的活动与交流，不仅有利于学生始终保持着高涨的学习热情，而且还可以活跃学生的思维方式以及提高学生的写作能力，从而更好的激发学生的兴趣素养。
        （二）探索创新点，提高教学质量
        创新推动着人类不断向前发展。小学语文阅读教学中，“读写结合”的教学模式已经成为教师授课方式之一，为了使其更好的发挥在课堂上的作用，教师应该不断推进方法创新，模式创新以及理念创新[2]，发挥综合化与多元化的作用。因此，教师应该积极发挥学生的主体作用，加大对读写结合的重视，培养学生的语文核心素养，为以后更好的学习语文夯实基础。从现实角度出发可发现，高度重视教学创新理念有利于提高学生对思想、文化以及审美方面的能力，还可以有利于学生对好词好句的积累。
        （三）丰富学生语言积累
        语言是人类进行思维交流与思维活动的工具。对于小学生而言，学习经验与社会经验相对较少，对语句的积累则是少之又少。因此，教师应该联系生活实际引导学生善于观察生活、热爱生活，记录生活中的点点滴滴，帮助学生不断积累语言素材。从现实角度出发可发现，教师应鼓励小学生留意周边的广告词，标语以及身边的人和事，并引导学生记录到自己的笔记中去，将积累的材料转换为自己的语言。此外，教师还额可以在阅读的过程中，引导学生品读优美的语句，对其进行深化认识与鉴赏[3]，从而进一步丰富学生的语言积累。
        结论
        通过文章的分析和研究得知，小学语文阅读教学中读写结合模式的应用是推动我国教育事业发展的需要，同时也是促进学生全面发展的需要。基于此，本文提出了相应的几点建议：激发阅读兴趣、培养阅读习惯、丰富学生语言积累，这几项措施有利于学生的语文综合素养，对新时期小学教育教学的改革与创新具有重要的意义。在我国教育事业不断发展下，将会出现多样化的教学法和更为有效的教学模式，作为小学阶段的语文教师，应重视自身教学能力的提升，进而为学生提供优质的教学服务。
参考文献
[1]马万花.浅析小学语文阅读教学中读写结合教学模式及有效策略[J].小学生(中旬刊),2021，12(02):119.
[2]申海菊.小学语文阅读教学中读写结合教学模式[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021，32(03):111
[3]黄自强.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用概述[J].教师, 2020,23(33):35-36.
[4]李小红.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的实践[J].新课程, 2020,36(47):108.
[5]李莉.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].新智慧, 2020,23(30):108-109.