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甘孜州藏区小学计算教学中学生思维能力的培养

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：吴虹

[导读] 小学是人生学习的初级阶段，也是素质能力培养的关键时期。数学是小学时期一门重要的课程，不但能够锻炼学生的逻辑思维，还能更好的拓展学生的知识面，对于日后系统的学习这一学课具有重要的裨益。通过谈甘孜州藏区小学数学计算教学中学生思维能力的培养分析，甘孜州藏区小学数学计算教学期间学生思维能力培养的主要策略，教师通过科学的教学方法，对于学生的主观能力展现适时加以指引，从而使整个甘孜州藏区小学数学的教学更好的

吴虹四川省甘孜州新龙县城区第二完全小学
【摘要】小学是人生学习的初级阶段，也是素质能力培养的关键时期。数学是小学时期一门重要的课程，不但能够锻炼学生的逻辑思维，还能更好的拓展学生的知识面，对于日后系统的学习这一学课具有重要的裨益。通过谈甘孜州藏区小学数学计算教学中学生思维能力的培养分析，甘孜州藏区小学数学计算教学期间学生思维能力培养的主要策略，教师通过科学的教学方法，对于学生的主观能力展现适时加以指引，从而使整个甘孜州藏区小学数学的教学更好的服务于当前的教育事业。
【关键词】小学阶段；数学教学；教学方式；思维能力；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-182-01

        引言
        “新课改”的提出，让甘孜州藏区小学数学教学的形式变得更加的丰富，教学的理念也得到了更好的更新。各种先进的教学素材与教学方法，应用到小学数学教学的课堂之中。学生的主观能力得以更加具体的展现，计算教学具有是小学数学教学过程中的重点，对于学生逻辑思维能力培养、独立学习能力的提升，具有十分重要的引导作用。通过对当前甘孜州藏区小学数学计算教学中，学生思维能力培育的主要策略分析，更好的调动学生的学习兴趣，加强学生的思维能力建设，使整个小学阶段的数学教学开展的更加顺畅。
        1利用多角度的变化方式，加强学生对于数学内涵的理解
        变式教学是当前甘孜州藏区小学教学中经常会用到的教学方式之一，不但可以让学生从更多的角度认识数学，还能更好的激发学生透过现象看本质的重要学习能力，可以从不同的角度进行数学素材的运用，方便学生更好的理解答案的由来，对于学生“追根溯源”的逻辑思维能力培养具有重要意义。另外，利用变式思维还可以使学生的观察思考能力得到更好的培育，对于学生思辨能力的提升，整个思维的流畅性很有帮助。
        例如：在对小学生进行乘法计算相关教学的过程中，教师可以充分的利用乘法变式的形式同，加强小学生对于乘法内涵的理解。教学的过程中，要由浅入深，让学生逐步的走进学习的正轨。以3X3为例：让学生先理解3X3的实质，通过互动讨论之后，得出结论3X3=3+3+3，为了所有学生都能够更好的理解，教师要对变式的整个学习过程向学生进行讲解。以便于学生更好的掌握乘法的相关知识，还能使学生的逻辑思维得到更好的培养。

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        2运用一题多解的方式，加强学生思维广度培养
        为了能够使甘孜州藏区小学数学达到更好的教学效果，教师应该适时的利用“一题多解”的形式，加强学生思维广度的培养，不但能够更好的调动学生对于课堂的学习热情，还能使计算教学的枯燥变得更加生动，从而使整个甘孜州藏区小学数学的计算教学开展的更加合理，使学生的思维可以尽情的飞扬。教师要根据学生对于知识的实际掌握情况，将各种方法之间的内在联系各学生言明，使学生对于数学有更加深刻的理解，同时主观思辨能力也会得到更好的培育。
        例如：一条小路长为120米，小明用了5天的时间修完了小路的20%，如果依然接照这个进度修建，多久能够完成这条小路的建设。
        教学要让学生能够对于题意有更加深刻的理解，从全局的角度进行解题思路，了解本题计算的关键点在哪里，从而更好的开展多解方法的应用。本题关键在先了解工作效率，单位工作量/时间即为工作的效率，得出120/（120X20%/5）-5，还可以通过分数的角度进行求解1/（20%/5）-5，还可以利用第三种方法5/20%-5，通过学生解答过后进行讨论，得出第三种方法最为简单，也是最优解，利用多向思维的解题方法，不但可以使学生的思维广度得到更好的培养，还能使学生的创造性思维得到更好的展现。
        3利用生活化的元素开展小学数学教学
        知识的学习是为了能够更加具体的应用，甘孜州藏区小学数学也不例外，在日常生活的过程中，经常可以用到数学。物品交易会涉及到计算；数据统计也会用到计算；物品划分还会用到计算，人们的日常生活中经常会出现生活化的数学应用。因此，在小学数学开展的过程中，教师要适时的根据生活中的元素进行生活化数学教学，不但会使学生感到更加的亲切，还能更好的调动学生对于数学的学习热情，对于整个小学生思维的灵活性培养，具有十分积极的作用。
        例如：可以运用平时购物过程中的场景开展教学。同学们，大家都跟父母一起购过物吗？调动学生对于数学产生乐趣。利用扮演的方法，开展现场售卖。一斤苹果2元钱，那么11斤苹果需？元。学生充分展开思考进行运算，得出22元。引入两位数乘法。一斤核桃15元钱，买11斤需要？元。对于从未学习两位数乘法学生来说，无疑具有一定的难度。教师可以通过指引，通地对两位数进行分解，不但可以让学生更加清晰的了解两位数乘法的实质，还能使学生掌握学习的方法。11个15元可以分解成11X6+11X5，这样逐步的加深，能够给学生的足够的思考时间。利有购物的场景，使学生的思辨能力得到更好的培养。
        4结束语
        综上所述，通过谈甘孜州藏区小学数学计算教学中学生思维能力的培养分析，认识到当前甘孜州藏区小学数学计算教学开展的有效策略：利用多角度的变化方式，加强学生对于数学内涵的理解；运用一题多解的方式，加强学生思维广度培养；利用生活化的元素开展小学数学教学，相信在教师正确教学方法指引之下，甘孜州藏区小学数学计算教学会得到更好的展示，学生的主观思维会得到更好的培养，整个小学数学的教育事业也会开展的更加顺畅。
参考文献
[1]彭钦,陈丽云.简析新时期甘孜州藏区小学数学教学中学生计算、思维及解决问题能力的培养策略[J].读与写(教育教学刊),2014,11(03):205.
[2]卓雅惠.略谈甘孜州藏区小学数学教学中学生直觉思维能力的培养[J].读与写(教育教学刊),2013,10(04):222.