新课程改革下的初中信息技术分层教学思考王红英--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课程改革下的初中信息技术分层教学思考王红英

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：王红英

[导读] 本文研究的主要目的是为了明确新课程改革下，教师对初中信息技术分层教学的重要性，通过提出一些相对应的策略来提高学生的信息技术能力，进而推动我国教育事业的创新发展。初中信息技术作为教育体系中不可或缺的一部分，对引导学生了解计算机基础知识与培养学生信息技术能力具有直接影响。将分层教学模式融入到信息技术教学中，可以提高学生的学习兴趣，促进学生全面发展，从而培养学生处理信息技术的综合能力以及创新能力显著提高

王红英河北省唐山市滦南县第三中学 063500
【摘要】本文研究的主要目的是为了明确新课程改革下，教师对初中信息技术分层教学的重要性，通过提出一些相对应的策略来提高学生的信息技术能力，进而推动我国教育事业的创新发展。初中信息技术作为教育体系中不可或缺的一部分，对引导学生了解计算机基础知识与培养学生信息技术能力具有直接影响。将分层教学模式融入到信息技术教学中，可以提高学生的学习兴趣，促进学生全面发展，从而培养学生处理信息技术的综合能力以及创新能力显著提高。本文通过对初中信息技术分层教学的研究，提出一些相对应的问题及策略，能在一定程度上提升初中信息技术的整体水平。
【关键词】课程改革；初中信息技术；分层教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-180-01

        引言
        随着社会科学技术的不断发展与创新，信息技术能力已经成为广大师生关注的焦点，对信息技术能力的培养也越来越重视。在初中信息技术教学的过程中，教师应激发学生的学习兴趣，培养计算机操作技能，提高学生对信息的准确判断能力以及综合能力的提高与发展，进一步提升学生自主学习能力。
        一、分层教学的内涵
        分层教学指的是教师根据学生现有的知识、潜力倾向与能力水平把学生科学地分成几组水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略与相互作用中得到最好的发展和提高。使每一个学生都能够充分发挥自己的优势，提高学生的自信心。
        二、把握分层教学的原则
        （一）尊重个体的原则
        人与人之间存在着个体差异是客观存在的事实。在初中信息技术教学的过程中，教师应根据学生的实际情况与掌握的基本知识设计合理的教学方案与教学活动，更好地促进学生的全面发展。由于学生对信息技术基础知识的掌握处于不同的水平线上，因此，教师应减小对后进生的压力，降低学习难度以及调动后进生学习兴趣，这样有利于增强部分学生的自信心，使其更好地发挥自己的优势，从而提升信息技术教学质量[1]。
        （二）面向全体学生的原则
        学生是学习的主体，教师应扮演领导者与指导者的角色，引导学生获得知识以及提高自主学习能力。在初中信息技术的课堂上，教师的教学应该面向全体学生，根据学生学习的不同情况安排适合的教学活动，让学生充分体现出自己的利用价值，使其能够全面发展。从现实角度出发可发现，教师应根据学生的实际学习情况，正视学生之间存在的个体差异，积极调动不同层次学生的学习热情，激发学生潜在的内在动力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （三）重视发展的原则
                重视学生发展是教师教学过程中的重要环节。教育是社会发展的基础，是国家发展的希望，因此，教师应用发展的眼光去看待每一个学生，在尊重个体差异的同时，要发掘学生身上的巨大潜力，提高学生主动与创新发展的能力。另一方面，教师还需认识到分层不是固定不变的，应根据学生学习状态和成绩进行调整，这样才会将分层教学的作用发挥到极致[2]。
        三、实施策略
        （一）对学生进行分层
        在新课程改革的背景下，分层教学要求学生应根据学生个人的实际情况，对学生进行合理分层，充分了解学生的各个方面，这是开展分层教学的首要前提。教师了解的不仅仅是信息技术这一方面的内容，还要了解其他学科的情况，根据学生的兴趣爱好与个性特点，采用学生感兴趣的内容，吸引其注意力，激发学生学习信息技术的兴趣。
        （二）对教学目标进行分层
        根据学生的学习情况对教学目标进行分层。学生之间存在的个体差异决定了教师要制定不同层次的教学目标，对于学习程度较好的学生，不仅仅要掌握基础的知识与技能，还要有效的培养学生的各项能力；对于中等生，教师应提高教学内容与相关练习的理解，促进自主学习的能力；对于学习能力较弱的学生，教师应激发学生的学习兴趣，提高教学质量[3]。
        （三）对教学内容进行分层
        教师应根据学生不同情况的实际学习水平对教学内容进行分层。在教学过程中，对教学内容采用合理的分层。例如，在学习world的知识内容时，教师应根据学生的学习情况划分为三个教训内容，对不同层次的学生提出不同的要求，对于上等生要求全面掌握world的应用技巧；要求中等生扎实掌握world的应用技巧；而后进生只要掌握基础的知识技能就可以的。这样可以让每个学生在学习内容上都可以有所收获，促进学生的共同发展。
        结论
        通过文章的分析与研究得知，分层教学模式成为教学过程中一大发展主流。教师要根据学生的不同情况进行针对性教学，分层教学的有效利用既能促进学生的全面发展，又可以加强教师自身教学能力的提升，进而为学生提供优质的教学服务。在信息技术课程中进行分层教学，激发不同层次的学生的学习兴趣，使学生对计算机能力不断地进行探索与研究，从而为我国社会主义的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]李慎芝.新课程改革下的初中信息技术分层教学思考[J].科学咨询（科技•管理）,2020，12(11):208.
[2]雷晓玲.新课程改革下的初中信息技术分层教学思考[J].名师在线，2020,16(11):94-95.
[3]杨晓宁.浅析新课程改革下的初中信息技术分层教学[J].学周刊，2017，23(09):49-50.