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在自主学习中发展学生英语思维品质

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：杜萍

[导读] 随着教育体制改革的不断深化和英语核心素养培养理念的推出,我国小学英语教学过程中对于学生自主学习能力的培养越来越重视。小学英语教学是培养学生听说读写能力以及英语学科素养的最佳时期,学生思维品质发展上正处于成长发育的关键阶段,具有极高的可塑性。因此,英语教师必须根据学生的年龄特点，充分发挥学生的个性优势,积极培养学生自主学习能力，发展英语思维能力。本文就如何在小学英语课堂中引导学生自主学习，培养学生英

杜萍福建省龙岩市第二实验小学 364000
【摘要】随着教育体制改革的不断深化和英语核心素养培养理念的推出,我国小学英语教学过程中对于学生自主学习能力的培养越来越重视。小学英语教学是培养学生听说读写能力以及英语学科素养的最佳时期,学生思维品质发展上正处于成长发育的关键阶段,具有极高的可塑性。因此,英语教师必须根据学生的年龄特点，充分发挥学生的个性优势,积极培养学生自主学习能力，发展英语思维能力。本文就如何在小学英语课堂中引导学生自主学习，培养学生英语思维能力进行探讨。
【关键词】小学英语；自主学习；思维能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-173-01

        一、小学英语学习中学生自主学习能力弱的原因
        1.应试教育观念依旧存在，学生敷衍学习
        很多学生还处在应试教育的模式当中，认为学习只是为了应付考试，只要学习考试范围内的知识就行了，其他内容没有必要去学习。这种观念就会导致学生学习英语只停留在表面，没有钻研的精神，也就使得学生英语成绩难以提高。如今教育模式在慢慢改变，以前的应试教育弊端逐渐显露出来，而素质教育的优势在慢慢增加，现如今的英语教学也在向培养学生独立思考能力靠近。这就使得那些没有深入学习的学生劣势展现出来。学习英语不仅仅是为了考试，更是为了培养学生的综合能力，为日后学生步入中学的学习打下基础，所以教师们要重视学生核心素养的教育，帮助学生改正心态，以更好地态度学习。
        2.教师处在传统教学模式下，课堂没有创新
        虽然当今教育部提倡素质教育，多元化发展，但是之前的传统教学模式已经根深蒂固，很难在短时间内进行创新和改变。虽然学校和教师已在课堂上进行学科核心素养的教育，但是缺乏多元思维的培养。传统教学中有些英语教师对《英语新启航》里的练习直接给出参考答案，学生上课时只要将老师给出的答案记下来就可以了，这样学生会缺乏自己的思考，等着老师给答案，容易养成惰性思维。又如课堂教学中，教师应该提出问题，让学生自己先行思考，随后对学生的思考展开补充说明，帮助学生养成勤思考的好习惯，发展他们的英语核心素养。
        二、如何培养小学英语教学中学生自主学习能力
        1.课堂教学是提高学生自主学习能力的主阵地
        课堂是英语教学的主阵地，同时也是学生自学能力培养的主阵地。在课堂教学中，教师不能一言堂，应该是以学生为主体。

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课堂教学可采用任务型教学法，将学习任务分解成不同的小任务，根据学生学习基础和学习能力的薄弱将学生分成不同的小组。教师再根据教学任务的难易程度分给不同的小组，各小组的大组长将本组的学习任务分配给不同的组员，这样一来课堂上每个同学都是课堂的参与者，都会有任务，促使他们在课堂上积极主动地来完成自己的小任务。在小组合作的过程中小组成员也能互相交流探讨，碰撞不同的思维火花。成员们通力合作，也能促使本组成员在课堂上表现得更加优秀。教师只需要在不同的小组间进行巡视指导并帮助其解决困惑之处。最后，教师将比较难的任务集中统一讲解，从而达到英语课堂高效的自主学习。学生在这样的任务型学习过程中，不但能体验到了学习的乐趣，而且也能实现了自身的价值，进而提高了他们的自学能力，为以后的英语学习打下了良好的基础。
        2.课后总结是培养学生自主学习能力的关键
        在传统教学中，我们习惯将每一单元的知识点总结成册，然后再发给学生，并要求其在相应的时间背诵下来。这样导致的结果是：老师忙活了半天，学生什么也没记住。当然，从内心来说学生们也不乐意死记硬背。因此，我认为只有激发学生的学习动力，才能达到事半功倍的效果。在单元总结过程中，我们要做一名“懒”老师，只要将知识纲要和脉络罗列出来，然后细化成不同的要求再让学生以小组为单位梳理出单元主要句型、词汇等。知识点的整理可以独立完成，也可以与同伴一起商量讨论中碰撞英语思维的火花，甚至可以向老师寻求帮助。通过自己努力总结出来的知识会让学生印象更深刻，让他们轻而易举地理解并消化。当然，学生在总结过程中也会出现失误，教师就应及时纠正并帮助他们改正错误，使其正确掌握，从而达到培养学生自学能力的理想效果。
        3.运用思维导图是发展学生自主学习能力的载体
        思维导图能够帮助学生梳理凌乱复杂的知识，以达到高效学习的效果。思维导图是一种归纳总结课堂知识和发展学生创新思维的学习方式。小学英语存在知识点零散、分布广泛的特点，将思维导图运用于预习、课堂、复习各个环节,有助于学生将相关知识点整合起来，加强内在联系形成体系，从而融会贯通。在每节课结束后，教师可以让学生结合课堂所学知识，进行思维导图的绘制，促使学生对思维导图中不理解的知识进行及时的再学习。绘制思维导图这种新颖的学习方式，既能帮助同学们巩固已学知识建构完整的知识体系、又能让同学们在绘制的过程中发展归纳、整理、创新等思维能力，培养浓厚的学习兴趣，更能让同学们活跃思维，提高思考能力、创新能力和自主学习能力，以到达提高学生思维能力的目的。
        三、结语
        英语教学是一个漫长的过程，教师不能仅局限于单纯的知识点传授模式，而是需要更深层次地去钻研和发现高效的教学方式，培养学生的自主学习能力，提高学生的思维能力，从而发展小学英语英语学科的核心素养。
参考文献
[1]葛松勤.如何在小学英语课堂中应用思维导图提升学生的自主学习能力[J].新课程(小学),2017(11):166.
[2]杨晓玲.关于小学英语教学中引导学生自主学习的策略探讨[J].校园英语,2020(28):138-139.