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“微时代”下高中信息技术课程教学的探索与创新

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：蒲琴燕

[导读] 随着时代的发展，人们生活向科技化的趋势发展，“微课程”也逐渐受到人们的关注。“微课程”利用自身生动有趣、短小精悍的特点，能够很好的解决当今时代高中信息技术教学中的问题。

蒲琴燕重庆市荣昌区安富中学校 462466
【摘要】随着时代的发展，人们生活向科技化的趋势发展，“微课程”也逐渐受到人们的关注。“微课程”利用自身生动有趣、短小精悍的特点，能够很好的解决当今时代高中信息技术教学中的问题。
【关键词】微课程；高中信息科技；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-210-02

        引言
        当今时代是网络发展的时代，随着时代的不断发展，也涌起了很多新生的产物，例如：微博、微信、微电影、微课程等等，人们也把它们简称为“微时代”。微课程就是利用简短的时间讲述教学目标、缩短教学内容，集中说明教学重点的小课程，微课程的提点可以用四个字简单概况，“短”、“小”、“精”、“活”，可以满足不同学生的不同学习需求，所以受到人们越来越多的关注。
        一、高中信息科技教学“探微之路”的价值判断
        （一）高中信息科技教学中存在的问题
        信息科技学科是最具技术前沿的学科，是学生信息素养的形成和提高的主线，重在培养学生对信息技术的学习兴趣和学习意识，让学生能够了解和掌握信息技术的基本知识和技能，为学生在步入社会后的生活和工作奠定基础。但在当下的高中信息科技教学中仍然存在一次问题。
        第一，高中学生面临繁重的学业压力，学习时间非常紧张，除一些对信息技术非常感兴趣的学生以外，很多学生都把时间放在日常的学习和研究之上，对信息科技课程学习的时间很少，出现学习动力不足的现象。
        第二，每个学生都有各自的特殊之处，对信息技术知识的掌握也出现良莠不齐的现象，一些基础相对较差的学生往往会在一些难点问题上难以突破，导致学习进度落后。
        第三，由于学生的学习时间紧张，很多教师就继续使用传统的考试方式检测学生的学习，把本应生动有趣的信息技术课程变得枯燥乏味，失去了原有的教学效果[1]。
        （二）微课程的教学特点
        当今时代人们的生活已经进入“微时代”，“微课程”已经利用它的优势融入到日常的教学之中，可以让学生利用大量的零散时间进行学习，人们常说：“五分钟完成一次学习，三百秒经历一次思考”，这样的学习方式恰好符合高中学生的学习特点，利用短短五分钟完成课程回顾，即节省了学习的时间，同时也在一定程度上缓解学生的学习压力，因为微课程是利用生动有趣的动画人物来讲述教学内容，把一些抽象难懂的知识点具体化，让学生能够更直观的学习，加深学习印象。同时微课程把学生作为教学的中心，学生可以自由掌握学习进度，遇到不理解的知识点可以反复观看和学习，可以激发学生自主学习和移动学习。

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        二、高中信息科技教学“探微之路”的方向探讨
        （一）教学中微课程的应用分类
        根据我国的教育专家分析，可以把当前主要的教学方法分为以下几类：
        图1高中信息科技教学中的微课程应用类型
        （二）教学过程中的微课程应用
        根据微课程的应用类型，可以把日常的教学分为课前、课中、课后。
        1.课前
        课前可以利用“练习类”的微课程，把微课程与本节课的教学知识点相结合，有针对性的设计练习题，根据学生的答题情况分析学生的学习情况，然后根据学生的具体情况实施教学，也可以通过启发类微课程，建立教学情境，加强学习的氛围，提高学生的学习兴趣。
        2.课中
        教师在教学过程中会遇到一些重点、难点，或者相对比较抽象难理解的内容，可以利用“讲授类”微视频的形式讲解，通过生动有趣的动画人物演示，可以让学生更直观的理解。信息科技课还有实际操作练习的教学环节，教师先示范操作流程，然后让学生练习，通过学生实际动手操作，可以很有效的加深学生学习的印象。
        3.课后
        高中信息科技需要通过考试的方式检验学生的学习成效，但由于高中学生的学业压力过大，导致没有大量的时间进行复习和练习，教师就可以把一些出现频率比较高的试题串联在一起，制作一个“练习类”微课程，便于学生利用零散的时间整理和复习[2]。
        三、高中信息科技教学“探微之路”的方法策略
        问题1：微课程是视频或者动画吗？
        解答：微课程的特点是“短小”，但不是单一的视频动画，微课程是把教学中的知识点和教学主体融合在一起，将教学资源、任务、活动、以及环境建立有意义的关联，形成一个内容完整有序并且突出主题的结构化资源应用环境。所以教师要按照逻辑主线思考微课程的目标、问题、素材以及反馈等方面内容。
        问题2：如何设计信息科技教学中的微课程？
        解答：选择恰当的知识点。由于微课的时间不宜过长，所以不能融入一节课的所有内容，也不能将复杂的逻辑知识添加到微课程之中。要选择相对简单易学的知识点，在设定微课内容的时候注重突出“学”，利用趣味性的学习方式提高学生学习的兴趣。在设定微课程的时候，也可以融入反馈互动的功能，通过微课平台把学生学习的情况反馈给教师。
        问题3：制作微课程，会加重教师的负担吗？
        解答：微课程的学习和制作都是简单易学的，每个教师都可以成为微课程的开发者，在制作微课的初期，教师可以利用小组分工的合作方式制作微课，逐步积累微课程的资源，同时制作好的微课资源可以重复利用，虽然初期教师会相对增加工作量，但后期的教学过程中，在一定程度上大大减小了教师的工作量[3]。
        结束语
        “微课程”是时代发展的产物，是一种新型的教学模式，属于“微课程”的时代才刚刚开始，根据高中信息科技教学的感悟和教学特点，以及教师的应用策略和制作的方式方法不难发现，“微课程”教学还有更大的发展空间。这种教学方式对学生而言，提高了学生自主学习的能力，提高了学生的学习兴趣，加深了学生对所学知识的印象，对教师而言，在降低教学工作量的同时，也提高了教学质量。
参考文献
[1]仝毅.项目学习在高中信息技术课堂中的应用策略[J].高考,2021,(09): 31-32.
[2]宋晓娜.“微时代”下高中信息技术课程教学的探索与创新[J].信息与电脑(理论版),2019,(08):241-242.
[3]王心雨.新媒体时代下高中信息技术课程的几点思考[J].中国信息技术教育,2015,(04):127.