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初中历史分层教学中如何培养学生的学习兴趣徐兴平

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：徐兴平

[导读] 随着我国教育的不断发展，初中阶段的历史课堂教学也发生了许多新的变化，新课改要求历史教学要将传统的统一教学方式进行调整，按照学生的学习能力及成绩划分为不同层次，并且还需要在教学及评价等方面进行不断完善，让历史课堂的教学内容更加丰富，全面提高学生整体的历史素养，让学生能够在良好的氛围当中进行学习。本文重点对初中历史分层教学中培养学生学习兴趣的有效措施进行研究。

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【摘要】随着我国教育的不断发展，初中阶段的历史课堂教学也发生了许多新的变化，新课改要求历史教学要将传统的统一教学方式进行调整，按照学生的学习能力及成绩划分为不同层次，并且还需要在教学及评价等方面进行不断完善，让历史课堂的教学内容更加丰富，全面提高学生整体的历史素养，让学生能够在良好的氛围当中进行学习。本文重点对初中历史分层教学中培养学生学习兴趣的有效措施进行研究。
【关键词】初中历史；分层教学；学习兴趣培养；部编版
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-208-01

        引言
        学生由小学升入初中后，学习能力有所加强，但仍未能形成良好的历史学习习惯，对于历史基础掌握的程度也存在着一定的差异，因此会明显地体现在历史成绩上及学习过程当中。这一年龄段的学生更加看重教学当中的趣味性，因此也就需要在实行分层教学的过程当中对学生的学习兴趣进行培养，应在出良好的学习氛围，并且帮助学生在贴近实际的情境当中产生与历史事件的感知，由此加深学生对历史知识的掌握。
        一、掌握学情，划分层级
        学生本身存在理解能力及历史学习基础的差异，因此会造成学生在课堂上的表现各不相同，针对这样的情况，需要历史教师尊重学生之间存在的差异性，对学生的实际情况进行了解分析，并以此为依据对学生开展针对性教学。划分层次需要包括教学环节、教学方式、教学评价等方面，也就是要求历史教师要“因材施教”，需要历史教师应用这类新型的教学方法并贯彻教学过程始终。为了实现教学分层，首先需要历史教师根据班级内学生的学习基础、理解能力及学习水平对学生进行初步划分，将学生整体会分为三个层次。第一层次是学习能力较强、历史知识掌握基础较为良好的学生，这类学生能够对课堂讲解的内容完全理解吸收，并能够熟练应对各种历史问题，教材的内容相对有限，无法满足这类学生的知识需求，因此需要教师对这类学生进行扩展教学，扩大学生的知识面，以此来让第一层次的学生达到更高的高度。第二层次的学生能够有意识地跟随教师引导进行学习，但缺乏一定的学习主动性，因此需要历史教师运用合理的教学方法引发第二层次学生的学习主动性，令他们能够与第一层次的学生看齐。而第三层次的学生历史基础并不牢靠，对于历史知识的理解能力较差，较难跟上授课进度，需要教师重点关注这类学生，并且为其制定明确的教学计划，逐步提高第三层次学生对知识的掌握程度，并要及时加与鼓励，给予学生自信心。

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        二、针对备课，精心设疑
        学生学习历史的兴趣，是学生积极的心理成分之一，也是历史教学成败的一个关键[1]。在传统的历史教学当中，教材的内容相对有限，历史教师通常沿用统一的固式教学方法，因此会导致历史课堂教学过于枯燥，学生无法提起学习兴趣。初中阶段的学生缺乏良好的学习习惯，并且缺少学习自制力，对于单一的历史知识很难产生学习动力，只会对较为有趣的内容投入精力去学习。因此，历史教师需要对学生的兴趣倾向进行调查，将固有的历史教学内容与趣味性较高的历史事件相结合，给学生全新生动的课堂体验。
        例如，教师在讲解部编版初二历史教材当中隋唐时期的相关内容时，首先教师需要在课前为学生理清这两个朝代当中的发展历程，并明确当中的重要历史事件及转折点。在隋朝时期，隋文帝实现了国家的大一统，并且统一了南北币制和度量衡制度，加强了国家的中央集权，让隋朝当时的发展也十分的强盛。并且，在隋朝发展的过程当中，还发生了开凿大运河、开创科举取士制度等多项重大举措。随后隋朝灭亡，朝代更替至唐朝，在我国的历史当中，唐朝的发展是浓墨重彩的一笔，我国在唐朝整个时期的发展都为后世奠定了不可磨灭的发展基础，唐朝更是我国国力最为强盛的历史时期。教师在为学生讲解这部分内容时，需要将其中的重点进行讲解，并引入较为著名的历史事件，引发学生的学习兴趣。
        三、多层评价，其乐融融
        教师在对学生进行分层划分及设计教学环节之后，还应该对最终的评价股份进行关注。对于学生来说，教师的评价是非常重要的，能够岁学生的学习积极性及心理造成很大的影响。三个层次的学生对于学习的态度会存在些许差异，教师需要根据层次的不同，为学生布置不同难度的问题，而不能用统一的标准去要求学生，让学生受到不公平的待遇。教师需要对学生回答问题的正确率及积极性进行评价，还需要对学生完成课堂布置的作业及考试成绩作出相应的评价。第一层次的学生能力较强，教师应该适当加以表扬，对于第二、第三层次的学生，教师应该保持耐心，让学生的问题能够解决，并且得到教师的鼓励，从而形成学习的自信心，教师必须要用公正的方式对待每一位学生，这样才能够发挥出自身为人师表的重要作用。
        结论
        综上所述，初中阶段的历史分层教学离不开兴趣引导，教师在对学生进行分层教学时需要以学生的实际情况为基准，进行针对性地教学指导，将学生会分为三个层次，并逐步通过科学合理的教学方法缩小学生之间的差距，以提高全体学生的历史学习能力。与此同时，教师还需要对学生的兴趣及心理进行了解，并及时对学生的成绩进行评价，对成绩优秀的同学进行表扬，对成绩不佳的学生进行鼓励，让每一名学生都能够拥有学习自信心，通过由浅入深的教学步骤，提高历史课堂的教学效率。
参考文献
[1]陈黎雯.浅析初中历史分层教学中如何培养学生的学习兴趣[J].考试周刊，2021,(15):139-140.