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小学美术课堂互动教学模式研究

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：赵浚希

[导读] 随着现代教育理念的改革与深入，互动教学模式逐渐被引入小学美术课堂。于小学美术教学而言，互动教学的出现为以往沉闷的课堂气氛注入了新的活力，不仅仅是为小学生创建了良好的教学课堂环境，更多的是将美术教学融入学生生活，让学生更加清晰地感知美术世界的多彩，更加深刻地感受美术课堂的魅力。本文将结合现代小学美术课堂教学现状，对互动教学的概念、互动教学的作用进行深刻的解析，并且提出小学美术互动教学模式的构建策略，

赵浚希广元市朝天区两河口镇小学 628014
【摘要】随着现代教育理念的改革与深入，互动教学模式逐渐被引入小学美术课堂。于小学美术教学而言，互动教学的出现为以往沉闷的课堂气氛注入了新的活力，不仅仅是为小学生创建了良好的教学课堂环境，更多的是将美术教学融入学生生活，让学生更加清晰地感知美术世界的多彩，更加深刻地感受美术课堂的魅力。本文将结合现代小学美术课堂教学现状，对互动教学的概念、互动教学的作用进行深刻的解析，并且提出小学美术互动教学模式的构建策略，以期为小学美术的教育教学提供借鉴。
【关键词】小学美术课程；互动教学模式；课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-204-01

        引言
        互动教学模式究竟会为学生带来如何的学习体验，为教师带来什么样个教学成果，本文对此展开了谈论，首先要明确的是。互动教学不仅是教师与学生、学生与学生之间的互动，还有学生与教材、作品、环境之间的互动。
        一、构建师生平等关系
        良好的师生关系是开展各种教学模式的前提，在以往的美术课堂教学中，教师占据了大部分的课堂时间为学生讲述美术知识，剩下的时间让学生练习画画，学生与教师的交流基本上趋于零[1]。学生习惯了灌输式的学习方式，由此学生对知识的探索能力以及表达能力也逐渐退化。究其原因，长期以来教育中教师占据绝对的课堂主导地位，教师与学生地位的不平等，造成了教师与学生互动少、交流少。而如今互动式教学模式的开展则需要教师与学生重新构建关系，达成二者之间的平等。一方面，教师可以将课堂上的知识探讨环节留给学生，让学生积极的思考进而产生表达的欲望。如对生活中的瓶子的认识，教师可以让学生观察瓶子的形状、特征、以及瓶子上的图案，学生与教师一起针对这些特征进行交流，并将这些特征记录在黑板上。如此瓶子对于学生来说较为常见，只要通过细心的观察，都可以说出瓶子的特征，学生便会产生讨论交流的欲望。學生的表达欲望增强，教师在这时适当的补充与交流，可以加强与学生的沟通工作。另一方，为了避免教师与学生的互动假象，教师应当认真的、仔细的聆听学生的心声，了解掌握学生的心理，尊重学生的多样化、个性化的想法，并鼓励学生将这些个性化应用到美术作品创作中，教师以包容、鼓励的态度教育学生，学生才会信任教师，与教师建立友好关系。
        二、引导学生间的交流学习
        学生间的互动也是互动教学中的关键，小学美术课堂教学中，学生的交流合作可以提升美术作品的创造力，通过教师合理的引导，美术课堂的教学效率会逐渐提高。促进学生开展交流之间，教师要为学生明确交流的主题，如教师可以安排学生利用一次性纸杯为主体材料，进行“中国龙”的制作，在这之前，教师可以将学生分成4人小组，并为学生介绍“中国龙”的形状、颜色特征。之后明确底部讨论的主题是如何使用纸杯做“中国龙”。学生们讨论好制作设计思路后，便可以开展分工事宜。“中国龙”的制作过程中，教师观察学生的分工是否明确，如涂色、基础骨架排放、龙头的制作等，教师到每个小组中与学生沟通，通过沟通学生会更加明确自己的创意。

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且只有学生之间通过对制作流程、制作思路、制作分工的沟通，才能做好一个美术作品。最后，成品的展示环节，教师要鼓励学生在全班同学面前积极分享自己的制作成果，介绍其特点与优势。教师可以在这一过程中设置投票环节，最终选出学生认为最喜欢的、最具特色的、最形象的“纸杯中国龙”。学生在学习设计美术作品中进行讨论、交流、分享、评析等环节，都是学生之间的有效沟通，通过这些沟通学生的想象力与创造力不断被激发出来，教学效果也得到显著的提升。
        三、整合教学资源
        互动式教学不应仅依靠教材中的美术知识，教师应当充分挖掘教材以外的知识作为美术知识的补充，利用历史中的、生活中美术知识丰富学生的认知，通过有关美术故事的讲述提高学生的学习兴趣。
        1.生活中的美术资源整合
        艺术来源于生活，而美术也是生活中的一部分，教师可以充分利用生活中的食物作为教学资源，丰富学生的创作想象力。当教师要求学生画一幅以春天为主题的画时，教师可以带领学生去观察春天的校园，让学生说出校园中树木的变化、池塘的变化等，学生可以据这些变化的描述进行绘画。如此学生的沟通更加密切，通过观察学生的理解更加透彻。
        2.历史文化中的美术资源整合
        小学的美术教学中，有许多“中国龙”“彩雕”等古代美术知识的教学，教师可以整合与之相关的中国古典故事，讲述给学生们听，如此可以加深学生对中国古典美术的理解，与此同时，教师鼓励学生对古典故事与古代美术的感悟进行交流沟通，以此开阔学生的视野。
        整合教学资源是互动式美术教学的资料与信息基础，通过这些资源的整理，教师与学生、学生与美术的交流互动将大大增加，以此促进小学美术教学的多元性。
        四、创设教学情境
        通过有效的情境创设，可以让学生积极的参与到课堂互动中，教师可以利用多媒体技术，通过图片、音频、动画、视频等形式吸引学生的注意力，通过对这些元素的交流与讨论，促进学生对美术知识的理解[2]。如教师可以通过图片的形式分解一个动画人物的创作过程，将创作的每一步展示出来，为学生介绍其形象的构建以及颜色的搭配。另外，教师可以让学生选择自己喜欢的动漫形象。教师为学生提供图片，供学生讨论其中形象的设计、颜色的应用等，并让学生与同学进行分享，为学生创设一个动画人物主题情境，学生的学习兴趣会大大提升。另外、视频、美术画板等技术的应用，能够为学生创设多种多样的学习情境，学生的课堂参与感越来越高，交流互动的激情越来越剧烈。对小学美术的学习也会越来越积极。
        总之，互动式教学模式的主要目的是培养学生自主学习的习惯，实现自主创新学习。要想充分利用互动式教学模式，提高小学美术教学效果，就需要美术教师将小学生的个性特点与教学内容相结合，在承认学生和老师是教学模式中双主体的前提下，改变应试教学和传统教学中教师占绝对主导地位的教学理念，创建师生平等互助的教学氛围，使小学生积极地投入到美术课堂教学中，让学生能够在不同层次达成多次参与，形成基本的美术观念。
参考文献
[1]赵小敏.小学美术课堂互动教学的设计及实践[J].科技资讯，2017，15（19）：157-158.