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高中班会课如何促进学生核心素养的提升探究

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年3月作者：蔡绵绵

[导读] 随着现代教育理论的发展和进步，如何在教学中提升学生的综合素养，使学生的能力发展有效适应社会发展的需要，成为教师在教学班级和管理中的核心课题。班级班会是师生之间、学生之间重要的沟通窗口和机会，教师要充分利用班会课程向学生传导更科学、合理的思想内容，使学生对自己的能力提升和未来发展做到更清晰的分析和判断。本文将对高中班会中促进学生核心素养提升的策略进行分析和讨论，希望能够给相关教学的顺利开展提供参考和

蔡绵绵福建省晋江市平山中学 362200
【摘要】随着现代教育理论的发展和进步，如何在教学中提升学生的综合素养，使学生的能力发展有效适应社会发展的需要，成为教师在教学班级和管理中的核心课题。班级班会是师生之间、学生之间重要的沟通窗口和机会，教师要充分利用班会课程向学生传导更科学、合理的思想内容，使学生对自己的能力提升和未来发展做到更清晰的分析和判断。本文将对高中班会中促进学生核心素养提升的策略进行分析和讨论，希望能够给相关教学的顺利开展提供参考和帮助。
【关键词】高中班会；核心素养；分析讨论；提升策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）03-192-01

        引言
        在开展班会活动中，教师需要保持基础的人文态度，搞清楚学生的核心素养包含哪些方面，提出促进学生能力发展切实可行的建议。班会活动不仅是教师宣扬自身教学理念的场合，教师要把握学生心理，提供给学生喜闻乐见的教育内容，使师生之间完成更有效的交流和互动。
        一、高中阶段学生的核心素养包含的内容
        （一）学生对自己能力的合理分析。在高中教学阶段，学生的自主学习意识和能力，成为其成绩进步的主要动力。教师关注学生的成绩，就需要从学生的自学能力角度出发，分析其在学习中做出的积极尝试和不足，性格上的优势和缺点等，使学生对自己的能力做到合理评价，并尝试在学习中扭转自己的不足。1
        （二）学生对自己未来发展路径的思考。在高中教学阶段，学生面对繁重的学习压力，难免对自己的学习动机有所怀疑，对学习的价值有深度的疑虑。因此在学习中没有全力以赴的意识。对此教师要采取合理手段，摆正学生的学习心态，鼓励学生在学习中多做尝试和研究，使学生对自己的未来发展保有希望。
        （三）对提升自身学习能力路径的思考。在高中教学阶段，更多学生的自我提升意识开始觉醒，但苦于缺乏科学的学习方式。对此在班会活动中，教师可以针对一些学科，向学生灌输奇妙的学习技巧和合理的学习方式，使学生在学习中保持持之以恒的定力，在学习中做出更积极的尝试。
        （四）学生的社会实践素养。高中阶段学生的生理、心理年龄进一步成熟，但没有具体的社会实践经验，对一些问题判断上存在畏难和恐惧心理。如应试教学模式下，更多学生形成了“哑巴式”的学习习惯，不敢、不愿、不能大胆阐述自己的心里话等。对此教师要在班会活动中创造契机，培养学生的社会实践素养，使学生对自己的能力成长做到更深刻的体会。

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        二、高中阶段促进班会课程有效开展的策略
        （一）教师将德育教育和成绩教学进行有效区分。从上文分析中，可以看出教师的教学重点应该放在对学生学习素养的培养上。但实际上更多的教师将精力放在对学生道德的指点上。在课堂管理中对纪律有了更强的要求，夸大、放大学生的道德问题，以至于影响了其正常的能力提升。高中时期学生处于青春期的发展末期，在行为和心理上出现一些问题是很正常的现象。教师在班会教学中，要对道德和学习问题进行有效权衡，道德问题和成绩教学问题应该进行分开教育和指导，使学生将更多的精力放到知识学习本身上，而不是和教师的“斗法”中。
        （二）教师对学生的学习能力进行合理、中肯评价。在班会活动中，教师需要更多的对学生的综合能力进行点评，以合理方式激励学生在学习中做出积极尝试和改变，促进学生学习素养的发展。例如部分学生的学习问题出在心理缺陷上，在长期的应试教育理念下，学生形成了过于自卑、自负的性格，在无尽的问题处理中出现了较强的惰性思维，在学习中有应付的心理。对此教师可以鼓励学生保持记错习惯，对自己的错误内因进行回顾和分析，以修正自身在性格上的缺陷问题，使自己的成绩得到更有效地提升。
        （三）教师对学生人生发展阶段含义的普及。在班会活动中，教师要对学生未来发展蓝图、学习的本质进行积极讲解和揭示，使学生在学习中保持稳定的心态和长远目光。如教师对大学生活的基本方式，考核策略，学习路径进行分析等，使学生早点形成自学意识和习惯。高考本质上只是筛选工具，学生所学的知识也是竞争工具的一部分，因此学生不用对知识的实用性进行纠结思考等。2
        （四）给学生提出具体的学习路径建议。在高中班会活动中，教师可以对学习的本质进行解释，鼓励学生对自己的薄弱环发起挑战和冲击，促进学生找到更合适的学习路径。例如知识学习本质上是模仿、构建模型以及刻意的训练。学生的思维逻辑和知识储备在其中发挥着关键作用，而不是所谓的“天赋”。教师可以以此鼓励学生在学习中补足自身的弱点，促进学习成绩的有效提升。
        （五）鼓励学生参与和教师的辩论，提出自己的想法和意见。在高中教学阶段，教师可以多普及一些积极的生活常识，鼓励学生对自己、班级环境等提出自己想法和意见。以此使师生在往后的教学中彼此合作，消除瑕疵，促进课堂教学更高质量的进行。
        三、结束语
        高中班会活动教师要明确自身的教学任务和核心目标，在班会活动中将日常教学中涉及不到的知识、常识尽心普及教育。使学生对高考教学形成新的积极的认知和思考，促进学生核心素养的发展和提升。
        （本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题《基于至善文化的“三年一体化”班会课构建的实践研究》FJJKXB20-722研究论文）。
参考文献
[1]戚建利.高中生物教学培养学生核心素养策略探究[J].科普童话,2020,000(007):P.11-11.
[2]徐红英.高中班会课如何促进学生核心素养的提升探究[J].好家长, 2019(13).