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浅析新课程理念下高中语文有效教学的合理性构建

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：苏秀琼

[导读] 教学期间，教师怎样能够拥有新课程课堂的有效教学理念，同时掌握课堂教学有效性的策略与技术是现阶段教师面临的一大困难点，尤其是现阶段正在全面推行素质教育。因此，通过新一轮的基础教育课程的改革，实践与探究高中语文新课程课堂的有效教学是必不可少与迫切的。

海南省东方市八所中学苏秀琼

摘要：教学期间，教师怎样能够拥有新课程课堂的有效教学理念，同时掌握课堂教学有效性的策略与技术是现阶段教师面临的一大困难点，尤其是现阶段正在全面推行素质教育。因此，通过新一轮的基础教育课程的改革，实践与探究高中语文新课程课堂的有效教学是必不可少与迫切的。
关键词：高中语文；有效；环境
        引言：高中教育教学期间的高中语文是此阶段的重要组成部分。高中语文的培养使学生对其它学科的学习能力培养与语言文化素质都能够得到有效的提升。因此，教师在此阶段的教学期间，要根据学生的实际情况进行相应的教学观念的更新，并积极提升自身的教学能力，找出有利于高中语文教学提升的因素，从而更有利于促进教学工作的有效开展。
        1.追求课堂教学的有效性
        学校教育中，学生获取信息、提高技能和形成思想观念，主要靠课堂教学，课堂教学是教学的基本形式。今日高中语文学科，课时并没有增加的情况下，课程内容的深度广度、分量要求却是在不断加码的。向课堂四十分钟要效益，以尽量少的时间获得学生尽可能多的进步发展，这是语文教学的必由之路，是落实素质教育、落实新课标的共同要求。所谓“有效教学”，指的是，在一定的教学投入（师生双方的时间、精力、努力）之内，通过教师的教学，衡量学生由此获得的具体的进步和发展：是否是带来尽可能好的教学效果的教学？即学生获得的进步和发展，是衡量课堂教学有效性的最佳尺度。有效教学，其最终目标，是要全面提高教学质量，要促进学生的全面发展。这对高中语文教师的教学观念提出了新的要求。首先，教师要有对象意识和发展意识。“教学相长”，没有“学”，也就无所谓“教”，教师要有“学生是发展中的人”的观念，以教学活动尊重和促进这种发展，充分体现学生的主体地位，与学生一起进步。其次，教师要有对时间和效益的综合考量。教学效益不是由教师教多少内容决定的，而是单位时间内学生学习结果与学习过程这两方面综合考虑的结果。所以教师要养成习惯，以有效性为核心，有意识地经常反思、调整自己的日常教学行为。第三，教师要有“守正出新”和“让学生动起来”的观念。一方面发扬成功的传统教学法优点，崇尚切实、摒弃华而不实；一方面挖掘小班化组织方式优势，着眼于有效激发学生学习潜能、有效引导学生自主探索，做到激励学生自我实现，从而不断提高学生的素养。
        教学期间，学生主要学习的方式是通过课堂教学，是学生获取信息，提高技能与以及，思想观念的形成的主要来源。现阶段的高中语文课程，虽然课时并没有增加，但是课程的内容深度与广度以及分量要求却在不断的进行增加。在课堂的，40分钟内，教师更要求教学的效益，尽可能用少的时间使学生获得多的进步与发展，同时这也是语文教学的必经之路，是落实素质教育，落实新课标的共同要求。其有效教学的含义是指，通过相应的教学投入，如教师，学生两者的时间精力努力，之内，教师通过，这样的教学方式，衡量学生由此获得的具体进步与发展，这样的教学模式能否为学生带来好的，教学效果。衡量课堂教学有效性的最佳尺度就是看学生能否从中获得进步与发展。有效教学将全面提高教学质量与积极促进学生的全面发展，为最终的教学目标。这样的要求就需要教师，即使改变自身传统的教学模式。第一教室在此教学期间，要有对象，一是与发展意识。所谓教学相长，如果没有更好的进行学，那校也显得，没有价值。

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教师要用发展的眼光去对待学生学习，并，将其作为自身的教学观念，同时，通过教学活动，尊重和促进这样的，教学观念，从而更好地体现了学生课堂的主体地位，也是教师与学生共同进步。第二，教师在此期间要对时间与效益进行综合考量。教师教学内容的多少决定不了教学效益，而是通过一段时间内学生学习，结果与学习过程这两个方面综合进行考虑产生的结果。因此，教师在此教学期间要养成习惯，一有效性为核心，及时根据学生的实际情况进行教学的调整。第三，教师在此期间么有守政储蓄与让学生动起来的教学观念，这样不仅能使传统教学的优点得到发扬，摒弃华而不实的理念，而且通过挖掘小班化组织方式的优势，使学生的学习潜能与自主探索能力得到有效的启发，是学生的自我价值，得到激励，从而不断提升自身的素养。
        2.将学生作为主体并引导学生树立正确人生观
        新课标要求教师突破传统教学理念的束缚，做到将学生作为主体，引导学生自主学习，将自身角色进行转变，从传统定义上的知识传授者转变为学生学习道路上的引导者。在科技发达的今天，支持教师通过各种新途径与学生进行交流互动，走近学生的内心世界，从而了解学生真实的感受与想法，这样才能更加准确地找到适当的引导方法。教师不应当再作为学生们敬而远之的角色，应该要求自己不仅成为学生的良师，更要成为学生的益友。新课标还要求教师在引导学生获得知识的同时，兼顾对学生树立正确人生观的引导。只有树立了正确的人生观，学生才能在成长道路上获得更好且更长远的发展。
        随着新课标的引入，就需要教师及时转变传统教学理念，将学生作为课堂的主体进行教学，同时，积极引导学生进行自主学习，将传统意义上的知识讲授者转变为学生学习道路上的引导者。随着社会的不断进步发展，现阶段支持教师通过各种新途径与学生进行交流互动，从而，是教师逐渐走进学生的内心世界，积极了解学生的实际情况与想法，这样的教学模式才能更加精确的寻找适合学生的教学模式。与此同时，教师在教学期间，不要再作为学生敬而远之的角色，应结合现阶段的社会发展与，新课标的要求逐渐将自己成为学生的良师，与益友。除此之外，新课标也要求教师在引导学生获得知识的同时，也要积极帮助学生树立正确的人生观念，因为正确人生观念的树立，才能使得学生在成长道路上获得更好，更长远的发展。
        结束语：有效教学就是指教师一段时间的教学后，学生获得具体的进步和发展。有效性教学主要有三个方面的涵义：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察教学效果和预期目标的吻合度；有效率则是重点考虑教学效果与教学投入的比例关系；而有效益则是有效性最高体现，是在保证效果和效率的基础上，实现整个系统的和谐，可持续发展。
        结束语，综上所述，所谓有效教学，是指教师在一定时间的教学之后，学生可以获得具体的进步与发展。有效性教学主义，主要以三个方面得以呈现，有效果，有效率，有效益。首先有效果，主要是，考察教学效果，于毅预期的目标的吻合程度，其次，有效率是，重点考虑教学效果与教学投入的比例关系，最后所谓，有效以泽诗织有效性的最高体现，是在保证上面两个视线的基础上，是整个系统的和谐与发展得以实现从而促进全面发展。
参考文献：
[1]张帆.浅析新课程理念下高中语文有效教学的合理性构建[J].读写算(教师版):素质教育论坛,2014(36):138-138.
[2]游德发.新课程理念下高中语文有效教学的合理性建构[J].贵州师范学院学报,2011,027(002):78-80.
[3]张小燕.高中语文有效教学的合理性构建[J].文学教育(下),2015(11):68-68.