简析问题化教学在初中科学教学中的有效应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

简析问题化教学在初中科学教学中的有效应用

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：孙胜

[导读] 现阶段，时代不断向前推进过程中，教学事业发生了天翻地覆的变化，随之而来的就是各个学科教师纷纷转变教学思想观念，发挥创新精神，重新去制定教学规划。初中科学学科顺应课程改革的潮流，进行了一定变动。引入问题化教学是科学学科做出的改变，本文就此进行相应研究。

浙江温州龙港市第七中学孙胜 325802

摘要：现阶段，时代不断向前推进过程中，教学事业发生了天翻地覆的变化，随之而来的就是各个学科教师纷纷转变教学思想观念，发挥创新精神，重新去制定教学规划。初中科学学科顺应课程改革的潮流，进行了一定变动。引入问题化教学是科学学科做出的改变，本文就此进行相应研究。
关键词：问题化教学；初中科学
        引言
        现阶段，教学改革已经席卷了整个教育事业。在这项工作的推动下，丰富多样的教学模式出现在课堂教学过程中，其中就包括问题化教学。本文首先介绍了问题化教学的基本含义，然后就问题化教学在初中科学学科中的实际应用进行一系列的探讨，旨在希望提高学生的学习成绩。
        一、什么是问题化教学
        这种教学方式又被叫做探究式教学，也就是说在课堂教学过程中，使用此种方法能够发挥学生的主观能动性，通过一定手段引起学生对知识内容的好奇，促使其迅速进入学习状态。运用这种手段对学生开展启发式教学，有助于培养学生的自主学习能力，实现高效教学，优化教学效果。一般来讲，在进行问题化教学过程中，通常需要问题情境的配合，引导学生在特定的教学情境当中汲取知识，从而有效提升学生的数学思维。
        初中科学学科当中大部分知识点同现实生活联系密切，学生能够从教材上找到乐趣。如果再引入问题化教学，将会进一步帮助学生加深对知识的理解记忆，提高学生的解题能力，为学生的日后成长打下根基。
        二、问题化教学方法在初中科学教学中的重要作用
        在教学过程中运用问题化教学法能够引发学生的对知识的好奇，从而自觉主动的去探究问题，进而实现提高学生分析并解决问题的能力。在过去初中课堂教学上，教师很少应用问题化教学开展教学活动，单凭枯燥的理论知识很难让学生长时间认真听讲。而将问题化教学法使用在初中科学教学课堂，不但能够点燃学生学习科学知识的热情，还能够让学生始终保持精神饱满的状态去听讲。此外，在应用这种方式开展教学时，科学老师需要注意必须保证所提出的问题能够引起学生的兴趣，只有学生对问题产生求知欲，才能够愿意继续跟随教师的节奏开展后面的学习工作，一定程度上防止学生在课上溜号。
        在全面推进素质教育的大背景下，要求教师在课堂教学过程中运用相应手段培养学生的自学能力。所以说，在初中科学课堂运用问题化教学方式已经是教学的必然选择。不但能够帮助学生成为一个综合性人才，而且还能够激发学生的创新能力。使学生在问题化教学的引导下养成自主学习的好习惯，从而为学生日后学习奠定基础。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、问题化教学在初中科学学科当中合理运用的有效措施
        （一）从现实出发，创设相应的教学情境
        生活中的大多数现象都能够用科学知识去解读。为了能够降低学生的学习难度，教师可以在综合研究教材内容的基础上，挖掘生活现实案例，不但便于学生理解知识点，还能够让学生发现生活中的科学。在挑选内容的时候教师应当侧重于学生的兴趣爱好，从而将学生的注意力吸引到科学课堂当中。比如说当讲到水的三种形态变化时，教师就可以从我们的身边出发，给学生列举相关的案例。比如说，将水放到太阳底下不到一会儿工夫就会消失不见，水烧开的时候空气中会产生大量的“白雾”，这种现实生活中常见到的事情能够让学生更容易理解理论知识。教师就可以根据自己收集到的有效信息，创设问题教学情境，从学生身边的事物出发，引导学生对问题进行谈论研究。通过观察身边隐藏的科学知识，从而达到融会贯通的目的，进而调动学生对知识探究的欲望。
        （二）发挥实验教学的作用
        实验是检验科学知识真假的标准，所以在初中科学教学过程中，实验教学是其中重要的组成。但是为了追赶教学进度，许多科学老师纷纷选择不进行科学实验，在一定程度上降低教学质量。为了调动学生的学习积极性，教师应当依据教学安排，在合适的地方进行科学实验教学，加深学生的教学印象。比如说，教师可以在课上为学生演示点燃酒精灯。首先需要借助玻璃棒蘸取一定分量的浓硫酸，再配上高锰酸钾的粉末就能够将酒精灯点亮。在整个实验过程中，学生的目光将会聚焦在教师的操作上面，在完成实验之后，教师可以顺势抛出问题，酒精灯是怎么被点亮的。通过这个问题引导学生发散思维，并推动学生行动起来，借助课本知识来得出答案。不但有利于营造轻松活泼的教学氛围，还能够转变学生对初中科学学科的看法，从接受科学，到爱上科学。
       （三）课后布置探究问题
        在初中科学教学阶段，不仅仅是在课上应用问题化教学，课后也应当发挥重要作用。教师需要在讲完知识点之后，为学生布置带有探究性的作业，能够为下一课的讲解做好导读工作，降低教学难度。在课下为学生布置问题，既能够帮助学生开展教学复习工作，又能够与下一部分内容进行联系。学生解答课后问题的过程，既是教学知识巩固的有效措施，又是新知识预习了解的途径，不但能够深化学习效果，还为教师教学的展开扫除障碍。
        相对于教师在课上问问题而言，课后作业不会让学生感到紧张。而且，学生可用到各种教学资源来解决问题，有助于激发学生的解题兴趣，提高解题效率。学生能够在课下借助教材、网络或者是寻求父母帮助的方式得到问题答案，并且通过深思熟虑的答案会更加准确。
        结束语
        总而言之，在初中科学教学过程中，使用问题化教学已经成为了越来越多教师的选择。通过创建问题化教学情境的方式，能够转变学生对这门学科的学习态度，优化学生的学习效率，提升学生的科学素养。
参考文献：
[1]柴利民.分析问题化教学在初中科学教学中的运用[J].中华少年,2020(11):171+174.
[2]毛勇.问题化教学在初中科学教学中的运用探析[J].课程教育研究,2019(50):127-128.