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角色扮演：小学高年级语文阅读教学策略

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：舒香

[导读] 小学阅读课教学的关键一点是要让学生们理解阅读内容。对于小学阶段的学生来说，他们的认知、理解能力还在初步养成阶段，在这一条件下，让孩子们进行“角色扮演”，有助于学生更快进入阅读情境。

四川省宜宾市筠连县双腾小学舒香 645252

【摘要】小学阅读课教学的关键一点是要让学生们理解阅读内容。对于小学阶段的学生来说，他们的认知、理解能力还在初步养成阶段，在这一条件下，让孩子们进行“角色扮演”，有助于学生更快进入阅读情境。
【关键词】小学语文阅读理解角色扮演教学策略
        阅读理解作为一项基本教学活动，是有一定的教学法门的，也即阅读中常常强调的“智”和“法”。在阅读时，学生以理解为目标，通过耳、脑、眼等器官的协调和沟通，由基本生理感知到心理推测，建立起对书本内容、对语言、对世界的感知。小学的阅读课又许多故事性、可读性强的课文供同学们阅读，这些故事中有许多角色、有许多细节性内容，教师可以让孩子们根据这些剧本中的角色自主演绎，从而加深对文本的体认。
        1、互动乐学，重在参与
        角色扮演应该是有趣的、生动的，学生们需要对文本有兴趣、对角色有一定的理解才能进行演绎。因此，老师在引导学生们进行角色扮演时，首先要让同学们对文本和角色扮演这一活动了解充分，然后引导同学们在扮演中一步步感受到这一活动的益处和乐趣所在。
        教师在刚开始引导同学们进行角色扮演时，可以由基本的文本阅读导入。学生会读、会念，然后才能渐渐熟悉、深入了解。以五年级的课文《落花生》为例，教师可以让学生先分角色朗读文章的“议花生”部分，多找几组同学分角色朗读，先朗读某一章节，再提高到完整的文章演绎。接着，老师可以进一步布置“现场”，让角色扮演的同学们围着桌子坐成一圈，像家人一样讨论，注意说话的语气和身份，爸爸、哥哥姐姐和“我”各是不同的表现。再则，老师还可以加上一些小道具，带动现场的氛围，比如播放一些温情的音乐，符合此处“回忆”的氛围，帮助同学们更快进入情境，消除紧张感，发挥得更轻松自如。
        2、广泛取材，重在发挥
        角色扮演的人物、时间、地点是灵活变化的，同学们可以根据不同的文本选择不同的角色扮演方式。就选择的文本而言，不仅仅是人，不仅仅是你我他，还可以是它，是一种动物，或是一棵小草。就表现的方式而言，可以是情景剧，也可以是独幕剧，可以根据原文本演绎，还可以演绎续集或者改编。在理解的基础上进一步创新，这是与学生认知的深化同步实现的。

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        以小学课文《童年》这一课为例，教师在让学生们进行演绎是，可以先多媒体播放歌曲《童年》，引导学生感受童年的美好。在正式让同学们角色扮演时，教师就可以创新表现方式，开始可以按照传统模式，让同学们演绎自己童年时候帮妈妈摇落桂花的场景。在演绎过程中，参演的同学和台下的观众都会有所感触，同学们多彩的童年记忆纷纷浮上心头，老师便可以适时地让学生们增添一些童年情节、自主演绎。同是在“童年”的框架下，有的同学演绎自己童年的糗事，有的事和家人的温情，有的却是一些悲伤的回忆，这些情节丰富了同学们对“童年”的体认。同学们自己也成了创作者、回忆者，与原作者、原文本也由此建立起一种更深层次的共鸣。可以说，角色扮演，不仅仅是让学生们替人文本，也是亲近自己、亲近世界的一种途径。
        3、教学相长，重在引导
        阅读理解不能一直停留在表面的整体理解阶段，教师更艰巨的任务，是帮助同学们深挖文本的内涵，即深入解读文本。角色扮演的一个劣势在于，很多同学只是把这种活动当作一场游戏或笑话，在演绎的时候很难贴近文本、贴近角色，也因此忽略了很多细节。此外，有些细节也无法在演绎中得到完整表现。这种情况下，就需要老师的指导和同学们的用心观察，怎么演绎出原文的细节，表现真实感并引起共鸣，则是另一个深层次的问题。小学学生不是专业的演员，要他们完整地表现文章本意几乎不可能。教师想要帮助学生们进一步改善活动表现，就可以对他们的表演做一些适当的补充，毕竟整个阅读课程不是一场表演就能囊括的，教师要给学生们点评、给学生们总结、并启发学生们进一步思考。
        角色扮演首先不完全是“一出戏”，它是要为文章解读服务的，因此教师的适时引导很有必要，包括言语引导、动作引导，等等。可以说，老师是这一活动的动作指导、美术指导、礼仪指导，身兼多职，至关重要。例如《搭石》这一课，学生要独立还原文本情节难度不小，教师就可以多加引导。教师可以选取一个情节，比如”每当上工、下工……给人画一般的美感“这段话，先引导同学们思考：这几句话描述了一个怎样的情景？同学们对这个情景有了初步的构思。老师接着引导：作者写得如此生动，现在，就让我们一起进入走搭石的行列中，来几个同学，咱们合作演一演。老师和同学们一起来演绎走搭石，可以安排偶数对学生一起走：前面的（生1）抬起脚来——后面的（生2）紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，大大的声音，像什么呢？底下的观众回答：轻快的音乐。台上的表演，台下的也没闲着，大家一边朗读、一边表演、一边想象，阅读课可不就轻松愉快得多！
        阅读就是一种对话、一种思考，只有把握好阅读作为认知的这一基本特征，让同学们进入文章情境，乐于探究、深入思考，才能立足于阅读思维“本位”，深入发掘阅读“本味”。
【参考文献】
1、戴筛芹.巧用让学引思打造精彩纷呈的小学语文课堂[J].小学生作文辅导：看图作文版，2018