唤醒“色彩”收获美丽——小学美术教学策略浅析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

唤醒“色彩”收获美丽——小学美术教学策略浅析

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：翟祥翠

[导读] 小学美术教育中的色彩教学指的是教师在课堂教学过程中，对学生进行色彩的教学和指导，从而提升学生对色彩的感知和了解，同时通过指导学生利用色彩进行自我表达和自我宣泄，最大限度地提升学生的审美能力及创造力。小学美术中，学生对色彩的敏感度和运用能力直接影响着学生的绘画能力，学生想要切实提高自己的绘画技巧，就务必须提高自己对色彩的认知和运用能力。

重庆市酉阳县实验小学校翟祥翠 409800

摘要：小学美术教育中的色彩教学指的是教师在课堂教学过程中，对学生进行色彩的教学和指导，从而提升学生对色彩的感知和了解，同时通过指导学生利用色彩进行自我表达和自我宣泄，最大限度地提升学生的审美能力及创造力。小学美术中，学生对色彩的敏感度和运用能力直接影响着学生的绘画能力，学生想要切实提高自己的绘画技巧，就务必须提高自己对色彩的认知和运用能力。学生对色彩的认知和感受能力不仅受先天影响，后天的美术教育也对色彩认知有着重要提升作用。色彩感知在色彩教育在激发学生创造力、提升学生审美水平、增强学生感知能力等方面具有非常重要的作用，也由此美术教育越来越强调对色彩的认知。下面笔者将浅谈小学美术在色彩感知运用方面的教育提升措施，希望能够给广大师生些许参考。
关键词：色彩感知、小学美术、教学提升
        小学美术教育发展至今，色彩教学逐渐得到教师重视，色彩教育理念也已经渗入到课堂之中，但在整体教学方面仍存在着些许不足：美术教学理念不够明确和合理、教学模式的适用性不高、教学方法有待完善等，而这些不足对小学美术教育的发展产生了一定的阻碍，从而导致美术教学无法完全展现其功能。下面笔者就从以下几个方面去探究如何去更好地提升美术教学质量。
        一、培养学生的观察能力
        法国雕塑艺术家罗丹说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”学生正处于认知阶段，好奇心较重，对各种色彩比较敏感和感兴趣。教师在进行美术色彩教学中，首先要指导学生去感知辨识各种色彩，用发现美的眼睛去观察生活、观察大自然、观察社会，教师在教课时也可以运用生活中的各种色彩去考察学生的观察程度。
        例如：教师在讲到对比色的时候可以去让学生说出生活中的对比色。去询问学生环卫工人的衣服是什么颜色呢，手术医生的衣服又是什么颜色呢？待学生经过观察之后回答出正确问题，教师又可以询问为什么环卫工人的衣服是橙色，手术医生的衣服是绿色呢？学生经过思考之后结合对比色的知识就很容易得到正确答案：橙色和周围环境对比明显、绿色和人体颜色对比明显。
        二、培养学生的色彩感知能力
        美感来源于学生与作品的交互，没有对各种作品和物品的感知，有难以去提高自己的绘画创作能力。教师在进行色彩教学时，要重视引导学生正确辨识色彩，教授学生会合理地分析光源绘制色彩。教师可以综合利用各种现代化媒体工具去辅助对学生的感知教学。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如：教师可以结合现代多媒体技术，运用大屏幕将各种色彩完美地呈现在学生眼前，使学生去感受色彩、熟悉色彩、欣赏色彩。教师也可以借助涂鸦游戏、涂色卡等工具去让学生理解各种物品的大致颜色，并提高对色彩的运用能力。教师也可以在课堂中进行游戏，教师随便提出一种色彩，学生去说出带有这种颜色的自然中的物品，比如绿色有小草、大树、抹茶味冰激凌等，在提高课堂乐趣的同时培养学生的色彩感知能力。
        三、引导学生大胆用笔
        学生动笔绘画的过程，是学生调用色彩知识和感知力的过程，是学生使用运用能力和创造力的过程，在此过程中学生的各种优缺点能得到完美的呈现，绘画水平也能得到很大提高。教师在学生熟练的感知和辨认色彩之后，要引导学生进行到创作中去，并且针对学生在绘制过程中存在的缺点和不足，尤其是色彩运用不协调问题，要加以正确引导。
        例如：教师在讲到《恐龙世界》的时候，可以让学生在对恐龙进行观察和感知之后独立完成一幅绘画，这时候教师可以创设一种问题情境，让孩子在教师的设问下进行绘画绘制：恐龙活在一个怎样的世界里？恐龙的色彩有哪几种类型？恐龙有哪些突出特征？在绘画完成之后，教师要针对学生的各种色调运用进行评价，对于色彩不协调的学生，教师要加强教育和指导。
        四、提高学生创作积极性
        学生积极性是学好色彩绘画的前提。虽然学生正处于认知阶段，对色彩的兴趣较强，但不否认一部分学生对色彩敏感度不高，兴趣不佳。教师要进行色彩教学就少不了对学生的兴趣引导。教师可以转变传统授课方式，创新课堂模式，放活课堂，从课堂形式上吸引学生。其次，教师也可以使教学贴近生活，使教学内容生动有趣，吸引学生注意。
        例如：教师在讲到《海底世界》的时候可以让学生上台表演鱼的运动，放活课堂，让学生积极参加，理解鱼的运动特点。教师可以在课堂上进行分组创作，让全班学生分几个小组，每个小组共同创作一副绘画，在进行色彩教学的同时也提高了学生的协作能力，提高了学生的积极性。其次教师也可以让学生绘画自己最喜欢的鱼和生活中最熟悉的鱼，更能激发学生兴趣。
        总而言之，色彩教学在小学美术中的重要性不言而喻。想要提高学生色彩感知能力和运用能力，就必须以提高学生兴趣为基础，培养学生的观察能力，让学生对色彩进行基础认知，最后结合课本理论让学生对各种色彩及其理论知识进行细化感知，最后引导学生调用知识将其运用到创作中。只有唤醒学生心中的“色彩”才能让学生领略大自然的美丽，激起心中的片片诗意。
参考文献：
[1]王燕.在色彩的海洋中航行——试论小学美术色彩教学[J].2019-11
[2]万晓芳.小学美术色彩教学策略[J].2019-12