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有情有境，方能有滋有味——幼儿情景化绘本阅读教学浅析

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：边艳

[导读] 阅读是学前阶段幼儿学习的重要方式。在园内的日常活动开展过程中，我们也发现了阅读对于幼儿认知水平、行为水平的促进作用。幼儿绘本是幼儿学习知识的主要载体，鲜艳的图画和生动幽默的语言深受幼儿的喜爱。但过去的阅读方式，极其单一。

湖北省十堰市竹山县人民路幼儿园边艳 442200

摘要：阅读是学前阶段幼儿学习的重要方式。在园内的日常活动开展过程中，我们也发现了阅读对于幼儿认知水平、行为水平的促进作用。幼儿绘本是幼儿学习知识的主要载体，鲜艳的图画和生动幽默的语言深受幼儿的喜爱。但过去的阅读方式，极其单一。以幼儿独立自主的阅读活动为主要开展形式。随着教育理念的实践和发展，我们有必要对幼儿阅读方式展开革新。笔者根据自身的教育经验，对当下幼儿情景化绘本阅读教学展开了浅析，以期能够促进当下的幼儿教育发展。
关键词：阅读教学   幼儿教育   情景化阅读
        引言：为孩子带来更好的教育，一直是我们坚持的理念。我园在长期的教育实践中不断的融合各类优秀教育理念，推动教育的发展。情景化绘本阅读的教学模式，便是我园展开的有益实践之一。这样的阅读模式，有效的提升了师生之间的交流。避免了过去了幼儿单独阅读，从而导致效率低下现象发生。重构了师生之间的阅读活动模式，提升了幼儿的阅读兴趣。
        一、观念改变，有效促进
        有情有境，方能有滋有味。情景化绘本阅读教学，要求我们对原有的模式进行扬弃。在幼儿阅读的过程中，开展丰富多彩的阅读活动，并以此来提升幼儿的阅读与情绪表达能力。积极的发掘阅读活动的深度，发掘幼儿的积极性。让幼儿们通过各类情景活动，有效的表达自己的情绪。积极的与伙伴和教师进行，表达自己的情绪。这样的优秀教育理念也对我们教师提出了新的要求。好的意识能够促进实践的发展，我们教师也需要改变自己的观念，有效促进实践的发展。不断的克服教学上的困难，为孩子们带来优秀的教育。
        不进教师需要养成良好的阅读教育意识，幼儿也要养成热爱阅读的观念。教师在平时的阅读活动中，需要陪伴幼儿共同阅读。在幼儿发现问题时及时解答，避免幼儿因为绘本阅读难度过大而产生退却情绪。在活动中积极的创设各类环节，例如写阅读日记、交换最喜爱的图书等活动。在班级内形成崇尚知识的良好氛围，让阅读的观念深入人心。
        二、环境创设，推动实践
        环境对人的影响是潜移默化的，我们有必要通过各类手段，将幼儿园打造成一个书香弥漫的文化场所。注重幼儿阅读习惯、学习习惯的培养，促进幼儿的终身发展。立足幼儿的需求，以幼儿作为阅读活动开展的主体，进行相关的教学实践。为了更好的开展情景化绘本阅读活动，我们需要进行硬件上的升级，将园内变成一整个“情景化阅读书屋”。在幼儿常常经过的走廊上，贴上与书籍相关的名人名言。带领幼儿制作漂亮的树叶书签为，增进幼儿的阅读兴趣。引导幼儿写下自己的读书心得，增加幼儿阅读的仪式感。我们也构建了较为优质的阅读环境，在园内留足了一片活动区域，设为阅读场地。并且在地上铺上了地垫，还放了一些适合幼儿使用的的柔软坐垫，让幼儿们有更加舒适的阅读环境。运用环境创设的方法促进情景化教学模式的实践。在幼儿进行阅读时，教师也需要积极的在旁辅助。观察幼儿的阅读状态，为接下来的情景化阅读活动做好铺垫。构建较为优质的阅读环境，培养幼儿的综合能力，促进幼儿阅读能力的提升。

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        三、多元开展，助力阅读
        教师作为幼儿阅读活动的引导者，需要树立全局视角，根据自己的教育经验对活动进度、活动开展方式进行安排。较好的把握好阅读活动的节奏和进度。在对幼儿进行阅读时，教师需要做好活动引入，激起学生的兴趣。在活动中，教师也要不吝啬自己的鼓励，用爱与耐心帮助学生完成情景化阅读。让幼儿在不断的在阅读中提升自己，逐渐积累阅读能力，达到综合能力的全面提升。以下是几种有效方法：
        1.师生提问法
        教师作为情景化教学的引导者，需要较好的把握幼儿的活动状态。在幼儿进行阅读活动前，需要做好全局规划。用提问和设问的方式引起幼儿的疑问和兴趣，这样幼儿可以更好的找到绘本故事的主旨所在。用问题作为引导，让幼儿带着问题去阅读。有了求知的欲望作为驱动，能够帮助幼儿集中注意力，解决低龄幼儿学习能力低下，注意力分散的问题。
        2.绘本舞台剧
        学前阶段的幼儿们，表现欲较强，都希望能够得到老师的关注。为此，我们可以抓住幼儿的天性，为他们搭建表现自我的平台。运用绘本舞台剧的方式，为幼儿们预设相关的阅读情景，。使每个幼儿都能够将自己代入角色，更加认真的阅读。这样的方式，可以有效的解决幼儿阅读过程中注意力分散的不良阅读情况。教师在开展活动时，可以根据阅读的绘本内容，预设不同的情景开展活动。幼儿们在带入角色准备表演时，也不知不觉的完成了阅读。这样的方式，即提升了幼儿的阅读能力，又提升了幼儿的人际交流能力，达到了一举多得的效果。
        3.绘本朗读法
        我们可以运用绘本朗读法来进行情景化绘本阅读活动。让幼儿们争当小小“播音员”。与伙伴们进行分角色的朗读，声情并茂的朗诵书中的内容。这是一个引导幼儿将所阅读的知识运用于实践的过程。理解了图书，明白了其中的深层内容，才能够用自己的方式表达出来。在表达自己的过程中，也积极的与同伴进行了交流。提升幼儿对于阅读活动的获得感、满足感，真正的做到有滋有味。
        四、总结与反思
        学前教育作为义务教育的准备阶段，应当对幼儿的各类综合素质进行有效提升。为幼儿进入素质教育阶段的学习打下良好基础。幼儿情景化绘本阅读活动的开展就是一次有效的尝试，针对原有的教育模式进行了大刀阔斧的改革。我们教师要积极的克服艰难险阻，不断的提升自己的教学能力。开展各式各样、丰富多彩的教学活动。让幼儿们接受文化的熏陶，积极的在书海中人生的真谛。正确知识可以更好的指导幼儿的生活，让我们的幼儿健康快乐的成长。我们教师需要积极的进行各类的教学实践，为幼儿们带来更加优秀的教育！
【参考文献】
[1]张祖美.大班幼儿自主阅读活动中情境创设的策略探索[J].新智慧,2021(02):116-118.
[2]那逸儿.浅析如何利用绘本打造趣味幼儿教育活动[J].天天爱科学(教学研究),2021(03):127-128.