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“导”好课堂这场戏，讲好历史故事

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：魏娜

[导读] 随着教育事业的发展，各种各样的教学方法层出不穷。通过讲述历史故事的方式进行教学是在历史课堂教学中常用的教学方法，通过对历史故事的讲述，让学生充分了解历史知识的来源，加深学生对于历史知识的理解。

贵州省正安县第三中学魏娜 563400

摘要：随着教育事业的发展，各种各样的教学方法层出不穷。通过讲述历史故事的方式进行教学是在历史课堂教学中常用的教学方法，通过对历史故事的讲述，让学生充分了解历史知识的来源，加深学生对于历史知识的理解。
关键词：历史故事、技巧方法、叙述方式
        历史知识是对于历史故事的叙述总结，一部分历史知识来源于历史故事。因此，在课堂上初中历史教师可以用独特的技巧将叙述历史故事作为一种历史教学方法。通过叙述历史故事，激发学生的好奇心理，增强学生的学习兴趣，培养学生的历史文化内涵。历史故事不仅是我国历史的一部分，也是学生们学习历史知识的重要载体，对于历史教学有极大帮助。
        一、历史故事讲述技巧
        初中历史教师在讲述历史故事要注意技巧方法，一些历史故事叙述起来十分冗长，要注意删繁就简：而一些历史故事叙述起来又比较简短，要注意补充扩展。或者在叙述历史故事的同时穿插历史知识，将二者融合在一起，让学生既能学习历史知识，又能聆听历史故事。例如学生在学习汉武帝大一统时，会涉及到一个知识点“七王之乱”，“七王之乱”的故事详细叙述起来很长，所以初中历史教师要注意挑选重要的点进行叙述，同时辅以“七国之乱”相关的知识点，例如我在课堂上是这样对学生讲述的“七王之乱”。七国之乱是发生在汉景帝时期的一次诸侯国叛乱，参与叛乱的是七个刘姓宗室诸侯王:吴王刘濞、楚王刘戊、赵王刘遂、济南王刘辟光、淄川王刘贤、胶西王刘昂、胶东王刘雄渠，故又称七王之乱。汉景帝二年(前155年)，御史大夫晁错上疏《削藩策》，提议削弱诸侯王势力、加强中央集权。汉景帝采用晁错的建议，于次年冬天下诏削夺吴、楚等诸侯王的封地。以吴王刘濞为首的七个刘姓宗室诸侯由于不满朝廷削减他们的权力，以"清君侧"为名联兵反叛，后因战略失当，被汉朝和梁国联手平定。七国之乱的根源是强大的诸侯王势力与专制皇权的矛盾，七国之乱的平定，标志着西汉诸侯王势力的威胁基本被清除，中央集权进一步得到加强。七国之乱体现了汉朝中央与地方诸侯王之间的矛盾，也是后来汉武帝为实施“推恩令”削藩的原因。这样的历史故事的叙述不仅包含了“七王之乱”的简单过程，也把“七王之乱”的主要人物、事件原因、结果、意义包含其中，大大提高课堂教学效率。
        讲述历史故事不是简单的将历史故事说出来，或者用课本原文照本宣科，而是要运用一定的技巧方法，让历史故事变得生动，有趣，让叙述历史故事能够发挥其最大的作用。

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        二、历史故事叙述方式
        在叙述历史故事的时候不一定非要由初中历史教师来讲，可以通过播放一些专门叙述历史故事的视频给学生观看，或者由学生来进行讲述，考察学生的历史素养和知识能力；也不一定非要用说的形式，可以制作成PPT，用文字的形式来表达出来。从视觉、听觉等多种角度，让学生聆听学习历史故事，了解历史故事中蕴含的历史知识。丰富的体验更能够激发学生学习历史的兴趣。在课堂上，在一些历史故事的叙述中，我会找一些学生扮演历史人物，演绎历史故事。在学习近代中国历史戊戌变法时，在课文开篇有一个关于康有为在总理衙门和李鸿章等人辩论的小故事，我在课堂中找了几位学生分别扮演故事中的人物，让学生们身临其境的体验历史故事。
        在使用多种方式叙述历史故事的同时，初中历史教师也可以适当的在旁边加一些自己的解说，运用教师口语技巧，营造活跃的课堂气氛，调动学生的精神，提高学生们的学习兴趣。例如在学习“雅尔塔体系”时，有罗斯福、丘吉尔、斯大林被称为“雅尔塔三巨头”，在讲述这个历史知识时，可以将班上历史成绩前三的同学调侃是“历史学习三巨头”。
        三、选择正确历史故事
        中国历史悠久，很早以前就有史书来记载历史，有官方修订的正史，也有私人修订的野史，对于同一个历史故事在不同的及时记载中有不同的描述，初中历史教师在讲述历史故事时应当谨慎选择，避免给学生造成思想知识烙印。例如，历史上的“烛影斧声”故事，在《宋史·太祖本纪》中记载，:"癸丑夕，帝崩于万岁殿，年五十，殡于殿西阶。"，而在《续湘山野录》中则记载为：“上御太清阁四望气……，召开封王，即太宗也。延人大寝，酌酒对饮。宦官、宫妾悉屏之，但遥见烛影下，太宗时或避席，有不可胜之状。……是夕，太宗留宿禁内，将五鼓，伺庐者寂无所闻，帝已崩矣。太宗受遗诏于柩前即位。”，由此留下了“烛影斧声”的故事。“烛影斧声”的真相如何尚未有定论，历史教师在讲述时不能有失偏颇，认为自己觉得那个故事版本是真的就一定是对的，这样做只会使叙述历史故事的教学方法失去原有的作用。
        综上所述，在历史课堂中采用正确的叙述历史故事的方法教学可以起到事半功倍的效果。在新课程改革的背景下，需要初中历史教师去不断探索新的教学方法，而叙述历史故事的方法为初中历史课堂提供新的教学方法，使得初中历史教学方法变得更加多元化。叙述历史故事不仅增强了历史课堂的趣味性，也丰富了学生们的历史素养，为培养全面发展的学生提供极大帮助，是一种行之有效的教学方法。
参考文献：
[1]吴春敏.浅谈历史故事教学法在初中历史教学中的应用[J].学周刊,2020(32):119-120.
[2]关红霞.历史故事在初中历史教学中的应用策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(11):107.