读一首诗，抒万种情——高中语文群文阅读教学策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

读一首诗，抒万种情——高中语文群文阅读教学策略

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：田姣

[导读] 阅读是语文教学的重要教学内容，培养学生的阅读能力是高中语文教学必不可少的教学内容。随着近年来阅读教学的日渐发展，群文阅读的概念逐渐浮出了高中语文教学的水面。群文教学，顾名思义，是一种将多篇文章进行整合分析的阅读教学模式。传统的高中语文教学大多都是以点对点，随后连成一线，这种语文教学模式固然有其严密的逻辑性，但由于教学线路过少，学生所涉及的知识面较为狭窄。

贵州省铜仁市沿河民族中学田姣

摘要：阅读是语文教学的重要教学内容，培养学生的阅读能力是高中语文教学必不可少的教学内容。随着近年来阅读教学的日渐发展，群文阅读的概念逐渐浮出了高中语文教学的水面。群文教学，顾名思义，是一种将多篇文章进行整合分析的阅读教学模式。传统的高中语文教学大多都是以点对点，随后连成一线，这种语文教学模式固然有其严密的逻辑性，但由于教学线路过少，学生所涉及的知识面较为狭窄。本文基于笔者的古诗词群文阅读教学经验，结合国内外相关文献综述，对我国高中阶段展开的语文群文阅读教学提供笔者的一点浅见。
关键词：高中；语文；群文阅读
        引言：在我国高考语文试卷内容的设计过程中，特别重视对于学生阅读能力的考察，语文阅读理解，古诗词理解以及对于作文大意的掌握，都需要学生具有深厚的文学基础。在语文阅读教学过程中，传统的教学模式没有将语文知识点连点成片，学生在脑海中对于语文知识的记忆是零散的。群文阅读能够有效改变当前高中语文阅读教学过程中存在的不足，能够借助一个点讲述具体的语文知识，使学生从一个点进行发散思维进行多篇文章的阅读，以缜密的逻辑关系不断扩充学生的知识基础。
       一、寻求一点，发散思维
       古诗词全文阅读绝不只是一篇篇松散的诗词进行整合，在教学过程中，教师要准确把握住多篇古诗词中存在的一个重要的关键点。教师应当群文阅读的关键点进行切入，以特定的字词意向或者时代背景的作为古诗词群文阅读的关键点，立足于一篇文章，导入多篇相关相似文章。例如，“酒”是古诗词阅读过程中出现次数较多的意象之一，教师在进行教学工作时就可以从李白的“五花马，千金裘，呼儿强出换美酒”导入到杜甫的“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”以及辛弃疾的“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”。这些诗词之间都有特定的联系点——酒，无论是诗人正在醉的途中或者正在买醉的途中，其思绪都与一个特定的关键点酒有关。在围绕酒文化这一关键点的基础之上，教师可以引导学生向李白的酒，杜甫的酒，辛弃疾的酒等进行好主动探索活动。高中生其自主总结能力已然很强，学生在课下能够进行好主动学习活动，教师可以引导学生向特定的方向攻关。例如笔者在讲述《将进酒》这一篇古诗词时，笔者将李白的酒作为一个特定的知识点，导入了杜甫的酒，李白和杜甫是唐朝著名的诗词大家，李白和杜甫的诗词长时期占据着高中语文课本的重要模块，品味李杜的诗词，有利于整体提高学生的阅读能力。而李白以及杜甫在一生中所写的许多诗词都与酒有关，因此，笔者借助于酒这一特定的意向展开了对李白，杜甫诗词文化的探索，其最终的导向仍是品味高中教学古诗词。
        当然，高中古诗词全文阅读教学过程中教师可以选择的特殊意象有很多，例如，菊，莲，泪等等，教师可以围绕着一个特殊意象展开古诗词教学，借助于一个点而扩展成面，从而形成系统化的古诗词知识。
        二、内容深化，品味鉴赏
        将一个关键点扩展成为一个知识面的群文阅读，只是全文阅读教学开展的初期阶段。大量的古诗词同时展示给学生，很显然学生是接受不了的，无论是背诵还是理解，学生都会背负着巨大的学习压力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

为改变这种全文阅读教学的教学困境，教师应当相比于往常的阅读教学更加重视增强学生对于古诗词的理解，通过增强学生的阅读理解能力，提高学生的背诵能力，提高学生对于古诗词知识点的整体掌握水平。
        笔者在针对酒这一特定意向展开古诗词教学时，就将辛弃疾，李白，杜甫，苏轼，李清照等古诗词大家的酒展开了对比分析和具体解释。笔者通过对各个作者特殊的酒文化进行的分析，鉴赏和总结教学，增强学生对于这些诗词大家的文章的整体鉴赏能力。
        李白的酒喝的是肆意洒脱，狂放不羁而又怀才不遇，郁郁寡欢。杜甫的酒喝的是家国破碎，亲友离散，一贫如洗，空怀报国之心而无报国之门，面对大唐的颓丧，无能为力。苏轼的酒喝的是半生飘零，惨遭贬绌。李清照的酒喝的是丈夫身死，遇人不淑，国破家亡的悲惨境遇。通过一个酒字，笔者几乎将整个高中所教授的古诗词讲述了大半，虽然讲述的只是各个作者围绕着酒所展开的话题描述，可是，学生能够以一点扩多点，在此基础之上，增强学生对于其他古诗词的理解。
        三、结合背景，寻根问底
        时代背景是高中阶段语文，古诗词阅读教学中的重要教学内容，结合时代背景讲述具体的古诗词教学内容能够更加易于让学生掌握诗词，增进学生对于诗词的理解。
        在初中阶段，学生就已经学习了杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，在高中阶段，学生又学习了杜甫的《望岳》，这两篇文章出自同一作者之手，而所表达出的情感却是大相径庭。《茅屋为秋风所破歌》所表现出的是作者晚年的凄苦生活，作者放眼望去空无一物，而又想安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜的巨大反差。
        而《望岳》是我们所学习的为数不多的杜甫的表达其雄心壮志的古诗词，每一位学生都会背诵其中的名言“会当凌绝顶，一览众山小”大多学生在学习本文之前，都对于这句诗会背诵并且理解含义，但是大部分学生都不会认为这句诗是杜甫那个年迈的老头写的。
        而笔者就从这一方向入手，通过讲述杜甫年轻时优渥的家境，和杜甫祖上显赫的官职，展开了对于《望岳》这首诗的教学活动，给学生们展现出了一个不一样的杜甫，一个一心只想会当凌绝顶，一览众山小的杜甫。
        由此，展开对于杜甫诗词从年幼走向成熟的探索，通过讲述杜甫一生中所遇到的坎坷，将杜甫的诗词连成一条线，从杜甫年轻时期写的诗，讲到杜甫年老时写的三吏三别等描绘大唐衰败的诗史。通过沿着时间的主线，讲述具体的古诗词教学内容。
        小结：笔者认为，当前的高中语文古诗词群文阅读应当从三个方向进行展开，一是特殊意象，二是内容鉴赏，三是时代背景。语文教师可以围绕着这三条主线进行拓展延伸，将古诗词教学连接在一起，通过全文阅读教学的模式，让学生对于整体的古诗词阅读框架有大概的掌握，通过将古诗词联系在一起的方式，整体增强学生对于整体古诗词的理解能力。
[参考文献]
[1]吴丽丽.核心素养背景下高中语文群文阅读教学研究[J].高考,2021(02):70-71.
[2]王蕊,李卫红.高中语文多体裁群文阅读课堂模式探究[J].河南教育(基教版),2021(01):56-57.
[3]刘晶.群文阅读:让语文课堂“灵动”起来[J].文理导航(上旬),2021(01):21+23.