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小学高年级数学自主学习能力培养探究朱灶妹

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：朱灶妹

[导读] 数学是众多学科中很重要的一门学科，是以学生的数学思维和综合素质为教学宗旨的学科。随着年级的升高，提升学生的数学能力显得更为迫切。但是，在现实教学中，我们可以发现，部分学生的数学自主学习能力明显较低，而成功的关键因素在于内因，要想提升高年级学生的数学能力，教师可以在改善教学方法的同时，提升学生的自主学习能力。

广东省惠州市惠东县高潭中心小学朱灶妹

【摘要】数学是众多学科中很重要的一门学科，是以学生的数学思维和综合素质为教学宗旨的学科。随着年级的升高，提升学生的数学能力显得更为迫切。但是，在现实教学中，我们可以发现，部分学生的数学自主学习能力明显较低，而成功的关键因素在于内因，要想提升高年级学生的数学能力，教师可以在改善教学方法的同时，提升学生的自主学习能力。
【关键词】小学数学；高年级；自主学习；培养教学
        新课程的标准下，教师应重视针对于高年级学生的特点，培养学生的自主学习能力，夯实学生的数学学习基础。自主学习能力在当前的教育中，是学生需要培养的重要能力之一。结合当前学生的实际情况，教师应重视培养高年级学生的自主学习能力，引导学生做好自主学习，增强学生的课堂学习质量。
        一、激发学生的学习兴趣
        长久以来受应试教育的影响，教师在教育过程中往往采取“一言堂”的填鸭式教育方法，为了追赶教学进度、提高学生的数学成绩而采用“题海战术”，忽略了同学们的真实感受。这样的教学方法不仅枯燥无趣，还将师生双方困在了局中，教师苦于学生的数学成绩迟迟提升不上去，伤透了脑筋;学生苦于在题海里鏖战，机械化地进行重复的运算训练，丧失了生活的童趣。长此以往，不良的教育模式不仅不利于发展良好的师生关系，还极大程度上打击了同学们对于数学学习的信心。值得注意的是，兴趣才是学生最好的老师，通过激发同学们对于数学学习的兴趣，才能充分调动其课堂积极性，让同学们在课堂上行之有效地进行思考和练习，达到事半功倍的效果。因此，教师应积极转变传统的教育理念和观点，树立“以人为本”“以生为本”的教学理念，将课堂的主体转移到同学个人身上，充分发挥学生的主观能动性，提高其在课堂上的存在感和价值感。利用多元化的现代教育工具，通过多媒体课件、视频导入、动画教学等方式，打造趣味化课堂，在课堂导入环节增加趣味问答，在玩乐的同时将同学们的注意力转移到数学课堂当中。通过趣味化教学，让同学们充分融入到数学课堂里，激发他们的学习兴趣。
        二、设计微课预习，培养学生学习习惯
        小学生的年龄小、知识经验不足，还没有科学的学习方式。这就导致，在课前预习阶段中，学生的预习效果依旧很差。这样既不能让学生培养自主学习能力，还会降低对数学的兴趣。而微课的资源丰富、画面生动、时间短等优势，能够突出教学重难点，便于学生快速记忆和掌握。所以，在教学中，教师要利用微课教学，为学生设计可操作的预习内容，让学生通过预习来了解本节课所讲内容，还知道哪些知识是自己掌握的，哪些知识需要重点记忆。这样能有效培养学生的学习习惯，为自主学习能力打造基础。
        例如，以学习“负数的初步认识”这部分数学内容的预习为例。在微课设计中，教师先从互联网中搜集一些和本节课有关的图片、视频和动画。然后，将一些预习的题目设计到微课当中，以便让学生在预习的时候，有方向、有目的的预习。之后，将微课教学发给学生，让学生在课前预习的环节中充分掌握本节课所讲的教学知识点。这个时候，教师需要让学生通过微课教学中发现自己不会的知识点，可以询问家长、或者同学。如果有问题不能及时解决，及时做好总结和记录，将这个问题预留到课堂教学中解决。

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在微课的学习下，学生能够体验新知识，还能比较新旧知识点的不同之处，能让学生有效的了解数学知识点，这为课上教学打造了基础，又能培养学生良好的学习习惯。
        三、引导小组合作学习，发展自主学习能力
        小组合作学习是一种非常常见的教学组织模式和学生喜爱的学习形式，同样也是发展锻炼学生自主学习能力的一个有效法宝。不过当前在小组合作学习模式的应用当中，不少教师存在着片面的认知，没有意识到小组合作学习，能够发展学生自主学习能力，片面的认为引导学生自主学习就是让学生独自学习，忽略了学生在合作交流当中也能够有效锻炼自主学习能力，在思维碰撞当中，还能够在自主学习当中查漏补缺，最终实现共同发展。特别是小学生，因为能力限制和年龄较小等情况的存在对数学问题进行解答时，假如是没有他人帮助的独自学习，很多时候即使是绞尽脑汁也无法顺利突破难题，导致学生的学习信心降低，但是如果引入合作学习形式的话，既能够让学生的自主学习顺利，又可以让学生累积合作经验以及自主学习体验。
        四、提高学生的学习效率
        提高学生的学习效率，能够有效地减少教学时长的浪费，在短暂的教学时间中给同学们传授更多的数学知识和理论，高效的数学课堂可以将教学资源进行百分百的利用，继而有效地提高学生的学习成绩。在课堂上，教师不只是单纯地传授教材上的数学理论和知识，还要同学生们一起进行探索和求知，通过一步一步地导出公式，加深同学们对公式的理解掌握和运用能力。通过开设合作互助学习小组，将课堂的主体转移到同学身上去，加强同学之间的互助探讨，在活跃课堂氛围的同时，还可以发挥同学们的主观能动性，活跃其数学思维。进行阶段性的个人评比和小组评比，设置客观合理的评价机制，使同学们在进行数学学习的过程中进行良性的竞争，利用学生相互之间的好胜心理主观地推动其进行有效的数学学习。
        五、开展评价反思，帮助学生树立信心
        在自主学习中，评价是最重要的一项环节。经过对学生的积极评价，能够树立学生学习自信，让学生获得精神上的喜悦，从而增强对数学学习的动力，学生更愿意加入到自主学习活动中，提升学习效果。并且，在评价反思中，学生也可以找到自己在学习上的不足，从而积极探究其中的原理，实现有效改正，提高自己的学习能力。
        例如，教师要有选择性地评价学生，让学生及时发现自己的不足和优点，从而调整自己的学习方式。在课堂学习中，当学生彻底掌握错题之后后，教师要积极表扬学生、鼓励学生。比如，在分数混合运算的计算中，学生掌握了分数混合运算的计算公式、计算技巧，并能运用到例题中，教师就要积极表扬，让学生获得精神上的支持。
        在小学阶段，教师和学生都要有良好的学习习惯，即学生不依赖教师，学会自主思考;教师在课堂上也要采用多样化教学方法，将课堂变得有趣味，着重培养学生的自主学习能力。学生应该有自己的思维方式，不能只为了解题而学习，应该把培养数学思维当作学习重点。教师要改良自己的教学模式与教学重心，着重培养学生的自主学习能力，只有这样，学生学起来才能轻松。
参考文献：
[1]张风花.小学高年级学生数学自主学习能力培养探析[J].中国校外教育，2019，（9）：26+36.
[2]谢贤清.小学高年级学生数学自主学习能力培养模式探讨[J].小学科学，2019，（6）：184.
[3]冉琼艳.小学数学教学培养学生自主学习能力探讨[J].中国农村教育，2019（36）：69.