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基于核心素养的高中英语词汇教学对策

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：张静

[导读] 在以往的英语词汇教学方式中教师主要是如何运用英语单词以及在考试方面的注意事项教授给学生。而目前我国社会经济快速的发展，教育行业也跟进了我国的社会经济，教育部门提倡出教育要以学科素养为理念，以及在高中英语词汇教学中，推动学科素养为主导，并时刻注意学生学习的具体情况，从而有效的提升学生在英语词汇中灵活运用的能力。

河北省承德市围场县职教中心张静

摘要：在以往的英语词汇教学方式中教师主要是如何运用英语单词以及在考试方面的注意事项教授给学生。而目前我国社会经济快速的发展，教育行业也跟进了我国的社会经济，教育部门提倡出教育要以学科素养为理念，以及在高中英语词汇教学中，推动学科素养为主导，并时刻注意学生学习的具体情况，从而有效的提升学生在英语词汇中灵活运用的能力。故此，本文有效的阐述了当今高中英语词汇教学中的问题，以及相关人员对学生如何有效地提升英语词汇教学方面做出了相应的对策。
关键词：核心素养；词语；高中英语
        基于英语学科素养的基本概念是指，在英语学科中的学习和在实践中培养拥有该符合学科特点的基本水平、基本技巧、基本素养以及基础能力的全面综合水平素养。对一般情况下来讲，英语学科的基本素养能力主要包含了以下几种层次方面，主要是有语言水平能力、文化水平、逻辑思维能力以及学习自主能力。这几种层次方面都是英语学科基本素养的主要重点，还是推动在英语词汇中学科素养教学的关键因素。
        一、高中英语教学中存在的一些问题
        英语词汇教学是如何学会英语这门在国际上具有一定影响力的语言。而相关人员经过分析情况来看，当前英语词汇教学具有一定的控制性以及存在着很大盲区，重点体现在以下几个层次方面。
        1.词汇教学观念层次方面
        当前，英语词汇教学课程上解读英语单词时，时常脱离正常合理的语言情况发生，使高中学生无法合理有效的在语言氛围之中理解英语词汇，从而导致所学到的知识无法正常合理加以运用，就连最基本的英语知识都存在一定的局限性，更不要提在学科素养方面的培养，使高中学生得不到在各个层次方面水平能力的提升。
        2.词汇教学模式层次方面
        古往今来，高中英语教师往往通常使用的教学模式都是以发音、口型以及词意来进行讲解与解读，并以选词方式、翻译方式以及分类方式为铺助，对于改变创新和推动教学方式具本没有。而对于这些比较陈旧的传统教学方式只能起到高中学生对于相对低级英语单词方面水平能力的掌控性，而有些教师还单向性方式对高中学生教育零碎化方面的英语知识，使学生往往处于被迫接受的方位上，从而忽略了对高中学生思维能力以及语言交流水平能力的运用方面的培养，使高中学生对英语知识的学习与认知受到了一定的影响，还不能激发学生本能的潜在能力，从而导致无法推动学生的逻辑思维水平的能力。
        3.词汇教学对象层次方面
        相关人员对英语教师调查分析来看，很多的高中英语教师在讲解英语单词时都有一个共同的问题，教师把教学重点放在了如何在考试时取得一个理想成绩，以及如何推进教学进度，从为对教育对象进行多方面层次的分析，以及未针对那些学习水平能力差、学习赶不上进度方面的学生进行重点培训辅导，基本使用一把抓的教学模式。对于这种一把抓的教学模式，使在教学过程中不能全面做到针对不同层次学生的教学方式，导致学生逐步失去对学习的爱好兴趣，从而使学生失去学习英语知识的自信心。再加以，教师盲目对学生学习如何掌握知识的重点施加压力，学生只能机械式的被迫强行学习，这样不仅不能激发学生的记忆能力以及对知识的应用能力，从而导致学生无法提升自身的逻辑思维水平能力以及综合水平能力。

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        二、英语学科基本素养的高中英语词汇教学的对策
        1.创设词汇学习语境使学生提高英语知识
        教师在讲解英语词汇时，要将学生引入自身设定好的情境里去，并巧妙运用英语词汇与语境推动两者有效的相结合，及让学生积极主动参与对掌握的英语单词进行运用练习，熟练利用所掌握的英语单词，以及教师要逐步引导学生将英语单词与句子完美相结合，从而促进学生的英语知识水平能力。
        2.合理运用词汇思维导图，使其提高思维能力
        什么是思维导图，意思就是一个全面思维过程图，是集合多种层次方面的环节图，能够有效的激发学生自身的逻辑思维能力水平，及可以让学生认清所学英语知识的要点，使学生加强自身记忆力的水平能力。而在这过程中，教师要对学生逐渐的引导方向，使学生将英语词汇合理有效的熟练运用。教师也可以从心理方面入手，摸清学生的心里所想，从而对症下药，可以有效的提高学生思维水平能力。
        3.提升学生的自主学习能力
        教师要全面了解每位学生的学习特点和英语知识水平，以及对每位学生的掌握学习能力水平进行详细了解，从而做到针对性辅导，全方面推动高中学生的自主学习水平能力，使学生合理提高本身的自主学习能力水平。
        4.开展词汇分层教学
        词汇分层教学就是根据分层认知合理分层单元词汇，划分一般、重难点、表述和接受等不同性质的词汇。设定目标让学生自行查阅资料学习，并利用小组合作学习法学习、记忆此类词汇。重难点词汇需要创设语境，通过语境导入让学生了解词汇，灵活应用词汇，加深重点词汇影响，同时，教师发挥引导作用，为学生学习和记忆难点词汇提供帮助，使学生能够理解词汇含义。接受和表述性质词汇需要结合阅读、听说和语法开展教学，让学生能够掌握这类性质的词汇。
        5.完善词汇拓展训练
        词汇拓展训练要根据系统交际标准让学生能够在各种模式下使用已经学习的词汇，在教师的带领下，学生可以领略各词汇真正意义，对语言文化进行探究，了解语言文化差异，使词汇应用能够更加恰当。首先，教师可以通过英文名著阅读、外文期刊、英文电影和动画片等方式为学生提供词汇拓展渠道，根据不同年级学生实际情况，每月设定一本外文名著、4篇外文刊物、1部英文电影目标，学生可以自行组合小组阅读，月末统一汇报学习的单词。这种方法不仅可以了解文化差异，同时也能够了解不同语境下词汇的应用。其次，利用智能教学平台、练习册、阅读材料等渠道拓展词汇，并加强练习词汇填空、选择题、完形填空等题目，拓展词汇。
        总结
        综上所述，本文重点阐述了学生在学习英语词汇层次方面的运用和高中英语词汇教学过程中存在的一些相关问题，以及如何有效的解决学科素养背景下高中英语词汇教学过程中相关问题的对策。可以使有效的激发学生自身的逻辑思维水平能力和提高综合水平能力。
参考文献：
[1]周红兰.新课程背景下高中英语词汇教学研究[J].语数外学习(初中版)(中旬刊),2012,(12):86.
[2]焦志倩.基于词源学知识的高中词汇英语教学[D].湖北:华中师范大学,2015.