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单中精雕琢学上放异彩 ——学习单在小学语文教学中的运用

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：陈杰

[导读] 随着新课程改革的不断深入，当今教师逐渐认识到学习单对学生课堂教育发展的重要性。清晰、明确的学习单不仅能帮助学生养成良好的学习习惯，还能理清学生学习思路，同时促进学生核心素养和综合能力的提升。

四川省邻水县丰禾镇中心小学陈杰 638512

摘要：随着新课程改革的不断深入，当今教师逐渐认识到学习单对学生课堂教育发展的重要性。清晰、明确的学习单不仅能帮助学生养成良好的学习习惯，还能理清学生学习思路，同时促进学生核心素养和综合能力的提升。教师应以教学实际为基础，不局限于课前的预设，将学习单的制作与运用应用到小学语文的教学之中，促进日常教学，结合与学生互动中产生的新问题、新情况对学生进行分析引导，从而提高他们的语文核心素养水平。
关键词：小学语文；学习单；课堂教学；策略
        对于小学这一阶段学龄的学生来说，明白自己要学什么，想学什么，学了什么十分重要，拥有一个清晰的学习计划不仅有助于促进思考，锻炼逻辑思维，总结知识点，还有助于养成自主独立学习的良好习惯，增强自主学习能力。而学习单是在新课堂实验理念的指导和推动下，为了更好的让学生自主学习、让教师高效了解学生的知识结构，最终达到课程教学目标，由教师根据课程内容、课时数、以及学生的知识掌握面而制定的更为有效的学习方案。教师可以根据学生的情况研究并设计学习单，引导学生自主探究学习；学生也可以根据自己的所学与教师发布的预习内容等为自己制作学习目标，掌握自身的学习情况；家长更可以从学习单中清晰明了地抓住学生学习情况的重点，促进课后复习与效果复查。
        总而言之，学习单就是促进学生自主独立学习的最好的辅助学习工具，是教育理念进步、教育结构升级的最好范例，顺应了教育革新的要求。基于此，本文以教育部统编版小学语文教材为例，浅析学习单在小学语文教学中的多方面应用。
        一、辅助预习，了解学习情况
        学习一篇新的课文之前所作的准备工作是必不可少的。知人论世，需要了解课文的作者、写作背景、时代以及题材与体裁。这些工作当然需要作为学生的课前预习作业进行，为了明确预习任务，教师便可以在上节课结束时留出几分钟，公布下堂课的重难点，将制作好的预习学习单通过电子白板公布，保证学生在自学、预习之前拥有正确的学习观，保持良好的学习习惯，尽自己最大的努力做好相应的课堂准备。
        以部编版语文教材四年级下册第一单元《古诗词三首》的教学实践为例。教师在《四时田园杂兴（其二十五）》一课的教学之前，不仅要做好本课时的课件，也要提前熟悉课本，根据自己的经验与对学生的了解，制作好符合学生学情与能力的预习单，在本课时结束时，教师展示《宿新市徐公店》的预习学习单，让学生自行抄写下来，按要求完成预习。学习单内容可以包括：①了解作者杨万里，列举出作者其他有名的诗句②熟读《宿新市徐公店》，结合课本和工具书，做好注音注释③尽力背诵下本首诗，并能用自己的话说出诗词的含义。学习单中包含了一定要做到的内容，当然也可以包括“尽力而为”的内容，下节课上课时，教师也可以利用学习单提醒自己应该检查哪些预习内容，做好监督，师生配合，提高课堂效率。

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由此可见，学习单帮助学生预习、交流和自主学习，不仅能让学生初步了解教师的授课目标、意图以及课程的重难点，让学生上课时“有备而来”；还可以引导学生课前预习，成为教师监督课堂教学的“备忘录”，是一份自由、高效的学习资料。
        二、策划课堂，丰富课堂内容
        学习单受众广博，教师在日常课堂中，不单单能将它运用到学生学习上，也能够运用到自身的备课学习当中。
        以部编版语文教材五年级上册第三单元《牛郎织女》的教学实践为例。教师在撰写教案时采用学习单的制作方法，将教学步骤清晰地展现，一步步策划将要呈现的课堂：①学生分角色、分段朗读课文②引领学生总结每一自然段中心思想③请学生自行串讲课文④解释何为“民间故事”⑤引导学生改写或续写结局⑥孟姜女哭长城、田螺姑娘。这里的第六条是教师作为课外补充内容扩展的，目的是让学生了解更多民间故事，丰富课堂内容。
        让条理清晰、井然有序的任务排列代替传统的教案，教师在课堂上可以一眼浏览到自己的教学计划，不仅节省时间，提高教学效率，也能随时添加内容，丰富课堂。
        三、彰显个性，实行因材施教
        学习需要的是独立自主学习的能力，教师不能陪伴学生一辈子，不能任何学习任务都是教师布置，学生才懂得去做。教师通过引导学生学会制作属于自己的个性化的学习单，培养学生自学能力，让学生明白自身学习情况，从而因材施教。
        以部编版语文教材六年级下册第五单元《两小儿辩日》的教学实践为例。教师提前告知学生自己制作一份学习单，在课堂上学习交流，教师收集学生最终的成果进行查阅，目的是检查学生是否真正认识到自己学习的重难点。学生甲文言文学习向来比较薄弱，那么他的学习单就应该包含比较丰富、详细的内容，大致应该展现出学习一篇文言文的基本步骤，这样就能展现出学生甲对学习方法是否明晰，教师看到了符合预期的学习单，就留下批语以示鼓励，如果有漏下的步骤，教师要给予修改添加。
        由此可见，学习单是个性化的学习资料，可以展现学生的学习思路，也可以促进师生间的互动交流，为教育提供了新的范例。
        结论
        小学阶段是学生学习的黄金时期，也是学生良好学习习惯养成的关键时期。作为教师应该熟练运用学习单，创设良好的学习环境，循循善导，以学生为主体，指引他们向正确的思维方向前进发展。教师不仅要组织教学，提前熟悉教材知识，了解学习目标与学情，将学习单与对应的教学主题融合起来，提高教学质量，还要激发学生自学的潜力，建立和谐的师生关系，提高学生的学习兴趣，基于学习单所反映的学情作出相应的调整，做到教学结合。
参考文献：
[1]丁小妹.小学语文学习力提升的必经之路——学习单的落实让先学后教从形式走向实质[J].小学教学研究,2020(35):26-28.
[2]梁鸯鸯.“学为主”理念下学习单的设计范式[J].小学语文教学,2020(27):9-12.