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高中英语阅读教学培养学生核心素养探究

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：陈丹

[导读] 随着我国教育改革工作的持续推进，国家对高中生的培养要求越来越高，关注点已经不仅仅局限于学科知识的培养，还有学生核心素养的构建和提升。当前已经把核心素养的培养上升为培养人才的重要方向，其本质在于实现学生综合素养的发展和提高，使学生树立学以致用的思维，激发学生思维的创造性，使学生在日后的工作和生活中能够更快的适应社会的节奏，成为建设中国特色社会主义的栋梁。

河北省承德市围场县职教中心陈丹

摘要：随着我国教育改革工作的持续推进，国家对高中生的培养要求越来越高，关注点已经不仅仅局限于学科知识的培养，还有学生核心素养的构建和提升。当前已经把核心素养的培养上升为培养人才的重要方向，其本质在于实现学生综合素养的发展和提高，使学生树立学以致用的思维，激发学生思维的创造性，使学生在日后的工作和生活中能够更快的适应社会的节奏，成为建设中国特色社会主义的栋梁。
关键词：高中英语；阅读；核心素养
        高中作为基础教育和高等教育的衔接，其重要程度无需多言。英语作为高中课程中的主要科目，一直备受重视。高中英语中的阅读教学是具有鲜明学科特色的一项教学内容，如果能够将阅读教学进行有效创新，提高阅读教学的教学质量，将对高中生核心素养的建立提供强大的支撑和帮助，对于学生的全面发展提供有效助力。
        一、核心素养与高中英语阅读教学的关联
        随着课改工作的推行，国家对学生的培养核心是提升学生的核心素养，这就要求学生不能仅仅学习课本上的知识，还需要具备强烈的创造能力和探索精神，其直接关系到学生在日后人生道路上展现的能力。简言之，学生适应社会发展的能力及品格可被称之为核心素养。核心素养作为各个学科的基础，其可以凸显课程育人的价值。高中英语其背后蕴含着跨文化交流的思想，高中生在经过英语阅读教学的培养后可以使自身的思想更加的多元化，能够了解英语语种的人文价值。此外，学生还能够通过阅读优秀的英文读物提升自身的思想高度和深度，锻炼自身的表达能力和理解能力，开阔视野增长见识，这对于提升学生的核心素养有着重要的帮助。
        二、高中英语阅读教学现状
        （一）学生阅读兴趣不高
        由于高中生所掌握的英语词汇量并不高，这将会对其阅读带来较大的困扰，同时由于学生学习的语法还不全面，在阅读一些高深的英文作品时学生会显得力不从心，不能领会文中的真正含义。长此以往学生将会逐渐丧失对英语阅读的兴趣，此时如果教师对英语阅读没有给予足够的重视，则学生将会对英文阅读产生抵触情绪，无法从阅读中获得成就感。
        （二）教师教学深度欠缺
        在进行教师教学过程中，教师往往局限于讲授文章表面的意思，并未对学生进行深层次的引导，带学生领会文章背后的故事。如此一来，学生的阅读能力并没有得到较大的提升，学生从阅读中得到的信息也非常有限，不能很好感受文章的魅力。这就会使学生无法获得跨文化的意识。除此之外，部分教师仅仅关注课本上的阅读内容，并未加入一些课外经典阅读资料，这样也不能开阔学生的视野，使学生认为学习仅仅是为了应试，这与课改中对学生培养的要求是背道而驰的。

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        三、对高中英语阅读教学的思考
        （一）引导学生参与，提升学生语言表达能力
        在核心素养的框架下，学生应该具备良好的综合素养，这就需要教师基于传统教学方法进行优化，将原本的教师一言堂转变为以学生为中心，引导学生参与到教学环节中来，成为课堂的主体。通过这种创新方式，学生对阅读教学的兴趣也会大大提升。对此，教师需要在课前做大量的准备工作，进而设计良好的课程环节，通过合适的问题引导学生参与到英语阅读中来，让学生在跟着文章思路前行同时不断地进行思维地发散。而且在让学生回答问题的过程中也能够提升学生的语言表达能力。另外，教师也需要鼓励学生之间就阅读内容进行互动和交流，这样能提高学生的阅读兴趣。
        （二）营造教学情境，促进学生进行主动学习
        在培养学生核心素养过程中，需要注意学生自主学习能力的培养，学生掌握了自主学习能力将会帮助学生获得长远的发展，甚至在以后的人生道路上持续受益。自主学习能力并非一朝一夕就能建立，而是需要学生能够形成自主学习的意识。在进行英语阅读教学过程中，教师需要让学生勤开口，多动脑，长动手，通过这些方式让学生主动去探索英语阅读的奥秘，形成自主学习的观念，也训练自身的信息阅读、思考和表达的能力。教师在营造教学环境过程中，可以不用局限在课本中，而是尝试突破传统教学手段的限制，是学生能够在一些相对轻松的环境中进行自由的表达和交流，这样也会使学生体会到知识的学以致用，从而实现学生自主学习能力的培养。
        （三）解读文本内涵，帮助学生理解文化内核
        教师在进行高中英语阅读授课时，需要将文章的内涵进行详尽的表达，不能够仅仅局限于字面意识的转述。教师通过适当的引申也能够让学生理解文章的精神内核。关于阅读内容的深挖并非一步到位，而是需要教师能够进行恰当的引导，根据一定的节奏来为学生由浅入深的讲解。在这个过程中教师需要了解学生的问题所在，通过对问题的回应来层层递进。在教师对文章进行解读之后可以让学生之间再进行交流，通过思维的碰撞来理解文化的内核，从而强化学生的文化意识。
        （四）丰富阅读资源，扩充学生的知识储备量
        在信息化时代的背景下，互联网、多媒体等先进的科技产品逐渐走进了课堂，资源的获取渠道越来越多，在英语阅读的教学过程中要重视教学资源的扩充与挖掘，积极搜集教学资源扩充学生的知识储备量，使得教学内容多样化、丰富化，进而激发学生的学习热情，让学生体验到阅读的魅力所在，提升了教学质量。与此同时，教师在搜集教学资源时应注意对内容的筛选，要以学生的实际情况出发来对学生的知识量进行合理的扩充，不要盲目的添加教学内容给学生增加了学习的负担，适得其反，不利于教学的进一步开展。
        结论
        综上所示，在核心素养的框架下，高中英语阅读在培养学生综合素养方面的重要性不断提升，教师需要清楚了解原有教学模式下存在的问题，同时完善和创新高中英语阅读教学模式。在此基础上，教师将自身定位成为一个引导者，来引导学生进行由浅入深的阅读，在这个过程中来锻炼学生的表达能力和思考能力，促进学生的核心素养不断完善和提升，助力学生在日后的人生道路上获得更好的发展。
参考文献：
[1]石贞芳．从核心素养培养角度谈高中英语深度阅读教学［Ｊ］．英语教师，2020，20（12）：52－54．
[2]欧泽彬．核心素养导向下的高中英语读写结合、以读促写教学模式探究［Ｊ］．英语教师，2020，20（9）：114－116．