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农村小学留守儿童心理疏导策略实践研究

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：史小娟

[导读] 社会经济在不断发展，但是在发展过程中暴露出来的社会问题也越来越多，其中最严重的就是留守儿童的心理问题。虽然目前我国解决了人们的温饱问题，但是仍然有许多生活比较困难的家庭，尤其是在农村地区，这样的家庭并不少见，这也就出现了大量农村地区的人为了挣钱进城务工现象。

安徽省泗县黄圩镇中心学校史小娟 234314

摘要：社会经济在不断发展，但是在发展过程中暴露出来的社会问题也越来越多，其中最严重的就是留守儿童的心理问题。虽然目前我国解决了人们的温饱问题，但是仍然有许多生活比较困难的家庭，尤其是在农村地区，这样的家庭并不少见，这也就出现了大量农村地区的人为了挣钱进城务工现象。而大量农民进城务工的背后，是无数年龄较小的孩子的留守问题。由于常年见不到父母，内心空虚，而且常年和爷爷奶奶辈分的老人住在一起，也很难得到有效的交流和心理排解。再加上经济的原因，让这些留守儿童的内心更加脆弱。因此本文通过分析造成小学留守儿童心理问题的原因，提出相应的解决策略。
关键词：农村小学；留守儿童；心理疏导；具体策略
        引言：近些年来随着社会的不断发展，一些社会问题也暴露出来，留守儿童的心理健康问题就是近些年来社会关注的热点话题。留守儿童因为缺少父母的关怀和教育，在成长的过程中缺少了家庭本应给予的温暖，虽然有爷爷奶奶辈分的老人照看，但是思想的脱节导致交流和教育难以进行，让留守儿童始终缺乏完整的家庭教育。尤其是对于小学阶段的留守儿童而言，他们正处于自我意识萌芽的阶段，也正是三观养成和性格培育的关键阶段，在这一阶段缺少了必须的来自家庭的教育和关怀，很容易让学生因为情感的缺失而导致心理问题。因此，小学留守儿童的心理问题更应该被重视，教师应该通过心理疏导等手段来弥补学生的情感缺失，从而给予学生更加美满的童年。
        一、小学留守儿童心理问题的产生原因
        1.家庭原因
        家庭的关怀对于一个正处于发育阶段的学生来说至关重要，影响着学生的身心健康成长。而留守儿童心理问题产生的最主要原因正是因为家庭关怀的缺失。由于留守儿童的父母常年在外务工，一年甚至几年都不回家，即使回家也只停留几天的时间，这就导致留守儿童常年见不到父母，父爱母爱严重缺失。同时学生在小学这一年龄阶段有较强的表达欲望和倾诉欲望，但是留守儿童的父母都在外务工，因此学生的交流对象一般都是爷爷奶奶辈分的老年人，有无年龄差距较大，导致学生和爷爷奶奶难以形成有效交流，这就让留守儿童很难分享自己的喜悦或者排解自己的郁闷，大多数情绪都是一个人感受，久而久之就会导致留守儿童不愿意和别人交流，产生抑郁、自闭、沉默等问题。
        2.经济问题
        留守儿童父母外出务工的原因往往是因为家中相对贫困，需要外出打工来补贴家用。尤其是在农村地区的留守儿童，家庭条件本来就比较差，吃穿用度等方面都不太好，和条件相对较好的同龄人进行比较就容易产生心里落差，尤其是在小学这个年龄比较小的阶段，更容易让自卑的心理根深蒂固，从而产生心理问题。综艺节目《变形记》有一期的播出，城市孩子和农村孩子的相遇，让农村孩子一下子变得紧张、尴尬、甚至自卑。尤其是对于地区本就落后，想要进入城市生活的孩子来说，经济上的差距很容易给孩子造成很大的压力，从而导致心理问题的产生。

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        3.个人问题
        小学阶段的学生大多处于自我意识萌芽的时期，在这个时期的学生往往喜欢表现自我，喜欢倾诉、喜欢交流。而且这一时期的学生心理十分敏感，脆弱，很容易被影响。所以有必要在学生的小学阶段进行心理方面的引导和培养，这样才能让学生形成正确的三观.而留守儿童缺少家庭教育，又容易因为经济问题触碰脆弱的自尊心，这一系列原因进一步加深了小学阶段留守儿童的心理问题。
        二、疏导小学阶段留守儿童心理问题的具体策略
        1.正确引导学生，培养正确三观
        许多留守儿童会因为父母常年不在身边陪伴自己而把所有的过错怪罪到父母身上，从而对父母心生怨恨。因此教师需要及时地对学生进行引导，进行爱的教育培养，让学生知道父母外出务工是为了让他们的生活更好，是爱他们的表现，也是父母的无奈。教师可以通过相关的视频影视播放，或者书籍的发放让学生通过电影，电视或者书籍来体会父母不易，学会爱的表达。同时教师也要让学生更多的进行团队合作的游戏，让学生充满爱。而且教师引导学生正视留守问题的本质，而不是一味的怪罪父母缺少陪伴。同时针对容易受经济问题影响的学生，教师要积极培养他们正确的三观，明确人没有高低贵贱之分，也不需要因为金钱的多少而自负或者自卑，正视金钱问题，引导学生把对于金钱的重视转移到学习上，鼓励学生好好学习[1]。
        2.给予学生更多的关怀
        小学留守儿童心理问题产生的本质仍然是爱的缺失，因此教师对于留守儿童进行心理问题疏导的前提是给予留守儿童足够的关怀。因此教师要时刻关注学生的动态，观察学生的心理状况，并且适当带领同班的学生一起玩耍，散心，让师生情和同学情来填补父母爱的缺失。教师也要时常和学生进行交流，通过交流了解学生的近况，并且让学生有地方能够倾诉，可以讲自己的开心或者不开心的事，让教师来安慰或者夸奖，满足小学阶段留守儿童的心理需要。比如在每周可以进行一次班会进行交流和分享，让学生分享自己一周的趣事或者烦心事，从而让教师更好把握学生动态。
        3.走访家庭
        针对一些特殊的学生需要进行家庭的走访，部分学生在教师的关怀下仍然不愿意进行交流，就需要进一步了解学生的具体情况，走访家庭，了解情况再进行疏导。如果学生的心理问题已经十分严重，教师有必要及时联系专业的心理医生进行治疗。而且教师有必要每个学期都对班级内的学生进行家访，针对不同学生要有不同次数的家访，通过对学生家庭的了解来更深入的理解学生。
        三、结语
        留守儿童问题是社会一直关注的热点问题，尤其是小学阶段的留守儿童其本身心理比较敏感脆弱，更容易导致心理问题的产生。因此教师有必要针对小学阶段的留守儿童的心理情况进行严密的观察，一旦发现问题就要及时交流、疏导，让学生能够健康成长。
参考文献：
[1] 张晓雄. 农村留守儿童心理健康状况调查与对策研究[J]. 成才之路, 2018, 000(001):25.