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小学数学计算思维培养有效策略

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：崔利萍

[导读] 一直以来，数学都以其高复杂性、高逻辑性的学科特征在基础课程难度分层中稳居首位，对学生的思维水平具有极高的要求。然而，众所周知，小学生的年龄较小、一切认知能力正在发展、逻辑思维尚未形成，这无疑为其学习数学知识带来了极大阻碍。

陕西省韩城市龙门镇龙门小学崔利萍

【摘要】一直以来，数学都以其高复杂性、高逻辑性的学科特征在基础课程难度分层中稳居首位，对学生的思维水平具有极高的要求。然而，众所周知，小学生的年龄较小、一切认知能力正在发展、逻辑思维尚未形成，这无疑为其学习数学知识带来了极大阻碍。因此，小学数学教师必须认识到思维能力培养对于提升学习成效的重要意义，在讲解数学知识时帮助学生建立计算思维，以此促进他们逻辑思维水平的提升，为学生的全面发展奠定坚实基础，本文便对此展开了探讨。
【关键词】小学数学；计算思维；培养教学；方法策略
        目前，信息技术已经普遍人们的日常生活中，不仅提升人们生活质量，也在逐渐改变人们的思维方式。随着计算统计学习、化学计量学、生物信息学等交叉学科的出现，明确了信息科学在各学科领域的重要地位。而数学学科与计算思维之间存在紧密的联系，特别数学中的解决问题、数学分析以及建模领域等实践应用过程中。因此，小学数学教学中，老师应该重点培养学生的计算思维，以此来促进学生数学思维的进度，引导学生建立晚上的数学知识体系，提升教学效率。
        一、开展游戏互动，激发学生进取意识
        在小学数学计算教学的过程中，简单枯燥的计算必然会影响学生学习的兴趣，因此，教师要能够运用一些生动活泼的方式，更好地激发学生学习探究的兴趣。这时候教师就可以将数学与游戏结合在一起，依托比赛氛围更好地激发学生的进取意识。如教师可以把需要计算的题目罗列在一起，以开火车计算的方式让学生们依次计算，看看哪个小组答得又对又快。这样一种做题方式生动有趣，学生参与的热情可以被有效调动，而且计算的准确率和速度也能显著提升。另外，教师还可以将一些数学计算与小故事结合在一起，让学生们边听故事，边学数学，掌握灵活的数学思维方法，深度激发学生学习探究的兴趣。
        二、关注计算方法的不同路径，因人而异
        在数学计算的版块中，逻辑思维思想十分常见，分层教学的作用不严而喻。分层教学就是把班级里学生目前掌握的知识和能力水平分成不同的阶段，对于各阶段展开相对应的教学。这样使得每一个阶段的学生都可以学到知识，使得学习的效率更高。班级的同学既有共同的特征，又能针对个人的特征性格水平等开展多样化教学。
        对于学习困难生，教师可以针对个人的兴趣，选择适合他们的学习方式方法，帮助学生真正的融入到学习生活中，用学生能够接受或者能够到达的知识水平提出问题，巩固已学的知识，开展新知识的授课。同时注意后进生的学习能力水平，不要授课内容过于多，以免消化不良，从而使他们对本学科学习产生兴趣，达到逐步提高学习成绩的目的。

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        例如在学习分数的乘法和除法的过程中，其中有许多的方法，可以两两抵消，也可以用笨办法分开计算，其中一步一步的计算下来最为老套却又适合所有题目，也有繁琐的缺点。因此老师在课堂中需要对不同的计算解题方法都逐一讲解，帮助学生理解并且选择能够灵活运用的方法。对于学习基础好的学生要做到全面掌握并灵活运用，寻找最节约时间和错误率最低的方法。这样的教学方式帮助学生启发了个人的思维能力，不再局限于最原始的方法，而是开拓了多元的解题路径，帮助学生拓展思维能力。
        三、运用小组合作学习，提升学生的计算能力
        每一位小学生的学习能力和认知水平都是不同的，在课堂教学中接受新的知识时，有的学生接受能力强，有的学生接受能力弱，这是十分普遍的问题，是不可避免的，因此老师在实际教学中要注重学生之间存在的个体差异。再加上计算能力作为解决问题过程中一种思维活动，只有开放式问题学习情境才能实现计算思维教育。因此，开展小学数学活动过程中，老师要做好引导工作，营造开放式问题教学情境，让学生在情境中构思问题的框架，探究问题的主体，最终完成教学任务，进而提升教师讲课教学。
        四、学校教育与家庭教育紧密联系，共同帮助学生养成计算思维习惯
        课堂教育的时间毕竟有限，数学课堂不是万能的，教师还有很多思维培养计划需要学生在课后独立完成。这时就需要学生有坚定的意志，能够拒绝各种诱惑，将教师安排的学习任务保质保量地完成，并且还可以适当地给自己增加一些拓展训练内容。然而目前社会上的诱惑太多，而小学生的自制力并不是很强，在自学的时候感到无聊，觉得学习内容十分枯燥，沉迷于网络游戏世界当中，这都是比较常见的问题。因此，课后就需要家长发挥监督和正确引导的作用。目前，先进的信息技术让教师和家长联系起来十分方便，家长完全有能力按照教师的指导在家里更加深入地帮助学生建立计算思维模式。作为新时代的家长，必须注意的就是，时刻注意自己的一言一行，用行动影响孩子的行为习惯。与此同时，要找到与孩子沟通的正确方式，传统的“打骂式”教育只会伤害孩子的自尊心，将他们推向更远的地方，让他们找不到最初的路。
        小学数学教师应有意识的在开展计算教学活动的同时训练学生的思维，利用多种方式方法帮助他们在计算过程当中建立起自己的知识框架和逻辑思维体系。与此同时，结合小学生的年龄特征与身心发展特点，教师势必要以贴近生活实际，较为形象、具体的手段构建创新型的数学课堂，打造趣味化的计算教学环境，以此激发他们的学习、计算兴趣，帮助他们更轻松地理解、吸收、应用相关数学知识，使其获得良好的计算、学习体验，在良性循环中强化数学教学效果，提高他们的思维能力。
参考文献
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[2]孔冬良.情境教学下小学数学与计算思维的融合分析[J].当代家庭教育，2019，（36）：166.
[3]赵丽.小学数学计算思维培养[J].科学大众（科学教育），2018，（12）：62.