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打通“单元”经络，提升数学教学效率

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：林贵香

[导读] 小学数学学习因其特有的抽象性、严谨性、记忆性与学生好奇欲强的心理特点和爱玩好动的身体特性相矛盾，盾，因此传统数学教学中的以课本知识为纲要、让教师讲解为主导、通过课后练习去理解的教学方法会让学生觉得枯燥无聊，甚至对数学产生抵触心理，这就导致了学生出现“课堂上三心二意，课后作业难以下手”的恶性循环，因此小学数学教师应当如何从源头上打破恶性循环，提高学生的数学学习效率是当前亟需解决的问题。

四川省筠连县筠连镇双腾小学林贵香

摘要：小学数学学习因其特有的抽象性、严谨性、记忆性与学生好奇欲强的心理特点和爱玩好动的身体特性相矛盾，盾，因此传统数学教学中的以课本知识为纲要、让教师讲解为主导、通过课后练习去理解的教学方法会让学生觉得枯燥无聊，甚至对数学产生抵触心理，这就导致了学生出现“课堂上三心二意，课后作业难以下手”的恶性循环，因此小学数学教师应当如何从源头上打破恶性循环，提高学生的数学学习效率是当前亟需解决的问题。
关键词：小学数学、学习效率、教学策略
        面对这样的教学难题，教师们采用正确的教学方法和教学策略就显得至关重要，因此教师们必须在探索实践中不断吸取经验教训、进行总结提升，最终摸索出能达到最佳教学效果的教学策略。从而激发学生对数学学习的兴趣，提高学生数学学习的参与度，确保学生在能够理解消化课堂数学知识的基础上进一步提高学生的数学素养。对此，教师不妨采取单元整体教学的教学策略。
        一、问题教学寻规律
        数学每一单元的学习内容都是前后贯通的整体，教师在教学时应当注重数学解题的规律性，毕竟数学教学的关键不在于让学生知道面前这一道题的答案是什么，而在于让学生通过这道题掌握其背后的数学解题规律方法，从而触类旁通、举一反三，领悟一系列题目共通的解题规律。而要想达到这样的教学效果，教师必须要让学生进行自主思考、自我消化，让学生自己掌握学习的主动权，让学生将被迫式的苦学转变为主动式的乐学。对此，问题教学模式的出发点就是利用学生的好奇心，教师通过一系列步步深入的问题引发学生的自我思考，让学生在自我思考探索的过程中不知不觉地就将教学的难点消化吸收、深入理解数学学习规律，真正做到围绕学生展开课堂教学、将学习的主动权交还到学生的手中。
        例如，教师在在“二位数乘法”的讲解中，想让学生消化理解“拆分转化和数形结合”的数学解题规律，可以用“如果我们没有办法直接解决12乘14”的问题时，我们除了可以把它转化为加法，是不是还有其它更加简单的转化方法呢？”这样的问题去引导学生思考。以此来帮助学生领悟“转化”的数学思想，用一种数学思想贯穿整个数学单元的学习。
        二、借助小组共探讨
        一整个数学单元的学习是一段时间的过程，在过程中除了依靠学生自身学习的自觉性和教师的监督，小组学习的开展也可以让学生更好地学习掌握理解每单元的数学知识，提高学生的学习效率。

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小组学习是为学生更好地掌握数学课堂内容服务的，因此师在通过问题式教学讨论引导创设了思想活跃、主动思考的课堂氛围后，更应当进一步加深学习难度，顺势引入课堂教学的重难点，这样不仅能减少学生对将要学习的数学知识的畏难情绪，还能让学生通过小组讨论的过程中提高自己的学习自信，让学生更加充分积极的为学习课堂学习难点做准备。教师还可以在学习过程中适当增加数学思维的迁移运用，让小组通过学习讨论尝试举一反三。
        例如，通过“二位数乘法”的学习，学生熟练掌握“拆分转化和数形结合的思想”后，教师应当在此时让学生运用同样的思维方法去尝试解决“二分之一小数和偶数二位数乘法”的问题，教师可以对学生提出问题，“既然我们可以通过拆分和图形的分解解决12×14，那么我们是不是同样可以尝试解决12×3.5呢？”然后让学生以小组为单位展开交流讨论。
        三、开展多样化练习
        众所周知，熟能生巧是不变的真理，学生对知识的理解熟化过程在老师深入浅出的讲解基础上必然需要经过一定量的课后练习，而且学生在单元学习的过程中也必然会对所学知识有所疑问，这就需要学生们不断温故而知新，但是小学生对新鲜感的追求决定了他们无法从大量重复严谨的书面练习中获得足够的乐趣，而且当他们心理上处于被压迫学习的不情愿状态时产生的学习效果也必然是不甚理想的，因此课后练习形式的多样化成为帮助学生巩固每单元零碎知识的必备方法。
        例如，教师在讲解讲解二位数乘法时需要学生熟练掌握、快速反应的，对此教师在单元学习的过程中可以举办抢答比赛、默写竞赛、小组接龙等多样练习形式，来帮助学生消化理解，让学生在各种各样的有趣活动中熟化就可以避免重复做题练习的枯燥。
        一方面是教师希望学生可以通过足够的课后练习来温习巩固所学知识、熟化解题方法、深入理解课堂知识、不断巩固温习单元知识，另一方面学生在面对大量练习时缺乏足够的耐心和积极性，对老师布置的作业产生抗拒厌烦心理，这样的矛盾往往会让老师的教学效果大打折扣，但是如果教师可以通过自己的巧妙构思，将学生的课后熟练练习过程多样化，就可以激发学生学习的积极性、减轻学生学习的负担，在避免重复性枯燥的同时让学生的对接触新鲜多样形式激动好奇成为他们学习知识的内在驱动力、从而帮助学生不断巩固每一单元的所学知识，从而可以提高学生的课后学习效率和学习效果。
        在学生的整个学习过程中，单元性的整体学习无疑是学生学习过程中必不可少的关键部分，到底如何才能更好地帮助学生进行单元整体性学习，以此来提高学生的学习效率，是每个小学数学教师都应当不断思考的问题。
参考文献：
[1]陆莲花.促进学生深度学习的小学数学教学策略探析[J].小学教学研究,2020(15):62-63.
[2]刘宇.小学数学有效教学策略分析[J].中国校外教育,2020(14):71-72.