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浅谈小学数学课堂中的“留白”艺术

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：吴娴静

[导读] 所谓学科教学活动当中的留白艺术，就是指在专业教师对学生进行学科教学活动的时候，为学生留下一定的缓冲时间和缓冲空间，让学生来进行思考和探究。通过这种留白艺术形式的运用，一方面能够锻炼学生在学习过程当中的自主能力，另一方面也能够对学生的思考能力起到重要的训练作用。

福建省福州高新区实验小学吴娴静

摘要：所谓学科教学活动当中的留白艺术，就是指在专业教师对学生进行学科教学活动的时候，为学生留下一定的缓冲时间和缓冲空间，让学生来进行思考和探究。通过这种留白艺术形式的运用，一方面能够锻炼学生在学习过程当中的自主能力，另一方面也能够对学生的思考能力起到重要的训练作用。尤其是针对小学阶段的学生来讲，这个时候的学生在思维能力方面还较为薄弱，所以教师在对他们开展教学活动的时候，一定要注重运用留白艺术，进一步培养小学生的数学思维能力。基于此本文立足于小学数学课堂教学的实际活动，探究如何在小学数学课堂教学当中，充分运用留白艺术，进一步发挥小学数学教学活动的优势。
关键词：小学；数学教学；留白；运用
        大部分教师在进行教学活动的时候，都希望尽可能的利用每一分钟的课堂时间，用知识点去充盈每一分钟的课堂时间，尽可能多的为学生传递更多的知识元素。事实上，适当的课堂留白，在一定程度上也能够对学生的学习质量提升起到积极的助推作用。因此本文将立足于小学数学教学活动的现实情况，从小学数学教学活动的实际情况当中，梳理数学教学活动存在的现实性问题，并进一步探究如何在小学数学课堂当中运用留白艺术。[1]
        一、小学数学课堂教学活动的实际情况分析
        在数学课堂教学活动当中，可以运用的留白艺术是非常多的，重要的就是数学教师如何为学生的思考提供缓冲时间。首先从小学数学教师的主要教育方式来看，大部分数学教师在针对小学生开展数学教学活动的时候，都会以教师作为主导对学生进行全面的数学知识灌输。他的教学形式并没有给学生留下充足的思考和缓冲时间，学生在整节课堂上只是在高强度的接受数学教师所灌输的知识，高强度的去进行各种各样数学技能的训练。第2层从数学教师留白艺术的手法来看，有一部分数学教师在进行课堂教学活动的时候，会采用课堂互动的形式来进行艺术留白。就比如说有的数学教师在讲课的过程当中会突然向学生抛出一个数学问题，然后给学生一些时间去进行思考和解决。这个时候教师向学生抛出问题和让学生进行思考解答的间隙，就可以被称之为数学教师在数学课程上的留白。可是，在数学教学活动当中，这种师生之间的互动式留白艺术，在大部分学生看来，都是稀松平常的，并没有太大的独特性，也不能在短时间内提高小学生的课堂体验感。第三，从数学教师对于学生留白间隙的掌握情况来看，在数学教师给学生一定缓冲时间的时候，由于小学生的自制能力较为薄弱，因此数学教师对于学生的实际学习情况是很难掌握的。以上提到的这些都是在数学教师开展小学数学教学活动之后，运用留白艺术的缺陷和困难，下面本文将针对这些现实性问题进一步展开留白艺术运用方式的探究。
        二、在小学数学教学活动当中，如何有效运用留白艺术
        （一）注重新课导入时的留白艺术运用
        在针对小学阶段的学生开展数学教学活动的时候，最重要的就是要激发小学生的数学学习兴趣，从而吸引小学生的注意力。我已在数学教师每一次对小学生进行数学知识灌输的时候，都必须要注重新课导入时候，留白艺术的运用。比如说，在小学阶段学生会学习合理安排时间，那么数学教师在开展合理安排时间这一单元教学活动的时候，就可以通过提问式的留白来将小学生的注意力吸引到课堂之上。例如教师在课程开始之前，就可以询问学生“如果你每天早上起来的时候需要花10分钟的时间烧水洗脸，需要花5分钟的时间刷牙，还需要花三分钟的时间穿衣服。那么请问你应当如何合理安排，能够尽可能的来到学校，否则就会受到迟到的惩罚。

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”每天上学是每一个小学生的日常经历，并且迟到也是学生在生活当中经常会出现的情况，数学教师以这样的提问来开始课堂知识的导入，一定会让学生去有意识的思考自己应当如何对自己所要做的事情进行合理的安排，才能够确保自己不迟到。这样的留白并不是为了让学生解决自己的迟到问题，而是为了让学生在不自觉当中被带入这一章节的学习当中。所以说在进行新课导入的时候，教师一定要充分结合小学生的日常学习和生活情况，采用巧妙的艺术留白方法，吸引小学生的课堂注意力。
        （二）注重任务驱动型留白艺术的运用[2]
        大部分时候如果小学生的学习行为都是由数学教师进行指导的，那么小学生在一定程度上就会非常依赖数学教师，一旦脱离了数学教师的帮助和引导，这些小学生就很难进行独立学习。所以数学教授为了进一步提高学生的自主学习能力，还应当在数学教学活动当中适当注重任务驱动型留白艺术的运用。也就是说，数学教师不必明确的去安排学生需要在多长的时间之内完成哪些数学学习任务，而是采用侧面推进的方式，让小学生进行自主时间安排和自主学习计划的拟定。比如，数学教师完成了两位数乘以一位数这一章节的教学之后，学生接下来肯定要去进行数学题目的训练，但是数学教师不要明确的告诉学生应当进行哪些训练题目的练习。显然小学阶段的学生一般需要完成数学课本上的训练题目以及对应练习册上的训练题目。那么数学教师就可以提示学生在1~2天之内，完成两位数乘以一位数的相关练习题目。但是数学教师不要去安排学生应当在什么时间段完成哪一个任务，而要让学生去进行自主完成。最后教师对学生进行作业检查的时候，一定要将那些表现优异的学生单独剥离出来，对这部分表现优异的学生进行大力的表扬和鼓励，在必要的时候给予这些学生一定的物质奖励也是可行的。通过这样的方法，不论是被表扬的学生还是周边学生，都会受到教师足够的鼓舞和榜样示范效应的影响，从而愿意在学习过程当中去自主进行合理的时间安排和任务规划。这种留白艺术的运用，对于提高小学生的自主学习能力，弱化小学生对于数学教师的依赖性具有重要作用。
        （三）注重运用提问式的留白艺术
        要想进一步提高课堂教学效率，还应当充分注重课前预习的环节，有效发挥课前预习的环节，就需要教师进行有效的提问，留白艺术运用。就比如说在教师完成了两位数乘以一位数的教学之后，在课堂结束之前就可以询问学生“我们本节课学习了两位数乘以一位数的计算方法，那请问如果要进行三位数乘以一位数的计算时，我们又应当怎么做呢？”小学生在接收到数学教师的这一提问之后，很显然会有意识的去进行提前预习，这对于侧面驱动小学生去进行课前预习是具有一定影响的。所以，提问式的留白艺术不一定只适合在课堂教学活动当中运用，同时教师也可以去进行有效的设计，比如在每一节课即将结束的时候去采用，以留白的形式激发学生对于下一章节内容的提前预习。
        结语：总而言之，针对小学生开展数学教学活动的时候，有效运用留白艺术，对于提高学生的自主学习能力，优化小学生的数学学习习惯，具有重要性的影响。因此数学教师一定要在教学工作当中去有意识的进行留白艺术的设计，综合采用新课知识导入，提问时留白等多种方式，进一步增强小学生的自主安排意识，提高小学生的自主学习能力。只有综合运用多种留白艺术，才能够真正养成小学生的独立学习习惯，为小学生长久的数学学习和发展打下良好的基础。[3]
参考文献：
[1]王永.数学教学中的留白艺术及应用[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2017（04）
[2]王惠玲.小学数学教学留白艺术小议[J].小学时代（教育研究），2019（04）论文来源：《文理导航》 2015年33期
[3]何广兴.小学数学课堂教学有效探究策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（3）：137.论文来源：《新课程·上旬》 2019年9期
姓名：吴娴静性别：女民族：汉籍贯：闽侯职务/职称：一级教师
学历：本科单位：福建省福州高新区实验小学   研究方向：小学数学教学