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微课在小学数学课堂中的应用策略探析毛明霞

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：毛明霞

[导读] 目前，中国正在大力推广新颖的教学改革，想要取得切实有效的教学改革成果必然离不开教师在上课前的备课工作，要把课堂中的教课环节和活动设计都提前准备好，让学生充当教学过程的主体，积极参与，而不是老师一味的去讲述，去填鸭式的教学。

河南省鹤壁市浚县卫溪街道办事处西街小学毛明霞 456250

【摘要】目前，中国正在大力推广新颖的教学改革，想要取得切实有效的教学改革成果必然离不开教师在上课前的备课工作，要把课堂中的教课环节和活动设计都提前准备好，让学生充当教学过程的主体，积极参与，而不是老师一味的去讲述，去填鸭式的教学。而微课的教学方式就是体现了这种教学理念，它不仅能够引导学生自主独立的解决问题，更能提高学生的创新思维，有效的培养了学生的自主学习意识打破了传统的常规接受模式。
【关键词】小学数学；微课；教学应用
微课可以有效地辅助学生进行数学的学习，在教学的过程中教师可以把教学的重难点知识都融入到微课的设计当中，让学生通过观看微课视频来学习相应的数学知识。在观看微课的时候，对于学生的自主学习能力的提升有非常好的效果。教师在进行微课的设计时必须得对数学教材进行充分地钻研，还得对学生的实际情况进行相应的了解，这样设计出来的微课才能取得更好的教学效果。

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        一、当前小学数学教学的现状以及微课在运用过程中所存在的若干问题
        （一）多媒体辅助教学设备的使用不当
        一些小学数学教师在其授课过程中不注重对多媒体教学设备的运用，并且对微课等新型授课模式不了解，尤其在备课环节更是如此.数学教师对计算机的操作不当，没有做到物尽其用，只是单纯地将教学视频、PPT以及其他的电子信息材料进行导入，没有和微课短视频的制作原则以及流程相结合，没有与小学生的课堂学习需求相匹配.教师在使用微课短视频时，他们的语言衔接出现问题，没有和微课的内容相匹配，同时他们不注重营造良好的学习氛围和情景.例如，播放背景音乐，展示素材图片，等等，这些都是教师应该做的.但是，他们并没有根据课堂教学以及学生的实际情况来提高多媒体辅助教学设备的运用效率.
        （二）不注重激发学生的兴趣和潜能
        根据学生的学习现状以及学习需求制订有针对性的引导策略才是数学教师的当务之急.但是教师并没有对教学活动进行拓展和延伸，也没有更新自己的策略和语言来调动学生的积极性.在课堂上，教师不注重激发学生的学习兴趣，不注重激发学生的学习潜能，没有有效拓展学生的数学学习深度，没有鼓励学生对数学知识进行良好、灵活的运用，长此以往，这对学生的数学学习将会产生负面影响.
        （三）师生间的沟通交流存在问题
        在数学课堂上，学生和教师难以进行及时有效的沟通，因此他们很难在课堂上及时解决遇到的一些问题.在运用微课时，一些教师流于形式，只是为学生播放相应的教学视频，他们并没有对视频内容进行精彩讲解和独特论述.与此同时，师生间的课下交流也存在一定的问题，学生在课下有什么疑难问题往往不会第一时间寻求教师的帮助，而是会找同学讨论，或者直接和父母商量.虽然很多时候这些问题都会顺利解决，但是时间的利用效率相对较低，并且解决问题的经验难以进行及时总结，也无法为其他同学所知晓.师生间沟通交流所存在的问题需要顺利解决，才能为微课的运用发挥积极作用         二、小学数学教学中微课的应用策略分析
       （一）利用微课引导学生自主预习
        小学生在课堂学习中不可能将教师所讲解的知识内容全面详细的吸收理解，大多数情况下，学生对于教师的课堂讲解能夠有效记忆百分之三十的教学内容，如何提高小学生的课堂学习能力是现阶段小学数学教师有待解决的问题之一。根据教学调查报告可以得知，课前预习是学生可以有效把握课堂知识学习的方式之一，根据将要学习的数学知识点进行提前学习，初步了解一下大致的学习内容可以帮助学生在实际的课堂学习中更加容易理解教师的知识讲解。一些基础的数学知识可以通过自学，但一些需要逻辑推理的知识内容就需要教师进行讲解说明，还有一些难以理解的重难点是自己无法自学就可以掌握的，因此，在课前预习阶段，哪些是可以进行课前预习的，哪些是自己无法掌握学习的，要做到心中有数。
        （二）丰富微课形式
        在使用微课进行教学的过程中，教师需要明确微课的形式，不仅仅局限于视频方面，因此教师需要根据学生的实际情况来选择不同的微课授课形式，从而吸引学生的学习兴趣，加强教学效率、教学质量。首先在使用微课进行教学的过程中，教师需要明确作为一门实用性学科，数学的最终学习需要落实到解决实际问题方面，因此，数学学科微课教学方式需要扩展到测试题以及实践活动方面。首先在教学过程中让学生观看教学视频，同时做一些巩固性时间练习，目的是让学生增长理论知识的同时，也能够提升实践能力，帮助学生得到全方面的核心素养提升。其次，教师在使用微课进行教学的过程中，需要明确作为一门全新的教学方法，微课不仅仅可以在课堂上对学生进行教学，同时也能够在课外时间进行微课练习，从而更好地提升教育效果。
        （三）应用微课增强课堂互动，组织学生合作学习
        活跃的课堂氛围，良好的课堂互动，对于学生的学习来说，也具有重要的促进作用。在以往的小学数学课堂教学中，课堂互动是非常有限的，学生很多时候都处在被动的地位，教师掌控着课堂的主导权，这是极不利于发挥学生学习主观能动性的，因此也就降低了教学的效率与质量。为了改变这样的情况，如今教师可以尝试应用微课来增强课堂互动，组织学生合作学习，从而发挥学生学习的主观能动性。例如，在统计图的教学中，教师可以通过互联网收集各种形式丰富、色彩多样的统计图，编辑成系统化的微课教学资源，然后为学生讲解这些统计图的数据统计方法、绘制方法，最后再让学生以小组为单位，对生活当中的一些常见事物进行统计，并根据网络中的统计图样式、绘制方法，自己进行统计图制作，让学生真正理解和掌握统计图的实际应用。
        （四）在课后利用微课，帮助学生进行知识巩固和拓展
        对于教师和学生而言，课堂上的时间很有限。要在这有限的时间内要求学生掌握大量杂而多的数学知识点，对学生的学习造成了很大的困扰和麻烦。但是微课教学模式的有效融入则能够对这一教学现状进行有效的调整。教师通过对教材和教学活动进行有效的规划，合理设置课堂教学内容，若数学课时不够，教师则可以利用微課，对相关重难点进行提炼，让学生在课下进行有效的掌握，这样能够大大节约学生的课堂学习时间。
        微课是小学数学教学中非常值得推荐的一种教学方式，只需运用小部分时间的视频课程下就可以传递众多知识内容，让学生在很短的时间内掌握知识的脉络和重点，对于小学数学课堂具有至关重要的意义。广大小学数学教育工作者必须不断探究如何推动学科知识与信息技术的密切融合，利用微课形式实现更高效的课堂教学，进而促进小学数学教育新的改革与发展。
参考文献
[1]李开春.微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（17）：143+145.
[2]侯贵梅.智慧教育形态下，微课技术在小学数学课堂的应用探讨[J].课程教育研究，2019（12）：113-114.
[3]林武仁.关于微课技术在小学数学课堂应用的探究[J].学周刊，2019（02）：137-138.