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核心素养下初中英语微写作教学研究杨荣

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：杨荣

[导读] 初中英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，其教学更加强调情景表达，口语交流和词汇拓展，意在帮助学生用英语表达自我，阐述思想，进行简单日常的交流。英语写作是英语学习的主要内容之一，也是英语学科的一个大关，写作是沟通交流的书面方式，语言输出的重要方式以及表达自己英语思想的一个重要途径。针对当今写作教育出现的问题，提倡进行“微写作”教育，将思想提炼出来，利用核心素养精简作文，使初

陕西省韩城市金城区第三初级中学杨荣

摘要：初中英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，其教学更加强调情景表达，口语交流和词汇拓展，意在帮助学生用英语表达自我，阐述思想，进行简单日常的交流。英语写作是英语学习的主要内容之一，也是英语学科的一个大关，写作是沟通交流的书面方式，语言输出的重要方式以及表达自己英语思想的一个重要途径。针对当今写作教育出现的问题，提倡进行“微写作”教育，将思想提炼出来，利用核心素养精简作文，使初中英语作文教学更加高效。
关键词：初中英语；英语写作；“微写作”教学；策略
        英语学科学习过程中，写作一直是学生头疼的板块，放进学生写作中还是会面临许多问题：逃避协作任务，兴趣低迷，难以下手；用简单句凑字数，不会活学活用课堂上已经讲解过的重点句式和高级句式；没有清晰的写作思路，写一句算一句，形式散乱，逻辑不通，没有文化现实意义；没有水平提高的迹象，故步自封，在无意义的长篇福写作中浪费精力……这样的写作是没有意义的，即便教师布置了大量的作文以供练习，学生的英语写作水平依然不会提高。
        针对上述问题，教师可以在英语课堂中引入“微写作”教学，去粗存精，去伪存真，引导学生不要一味地堆砌词句，而是要利用短小的写作来抓住自己真正的思维路线，运用重点高级的句式，将每一次所学融会贯通，并上升到现实意义中去。基于此，本文将围绕着课堂精确指导微写作任务、生活中适当引入微写作话题以及鼓励学生仿照英语材料进行微写作这三方面展开对初中英语微写作的教学研究，落实核心素养。
        一、课堂精确指导微写作任务
        “微写作”教学是一种创新的写作教学方式，目的是将写作去粗存精，去伪存真，引导学生不要一味地堆砌词句，而是利用短小的写作来抓住自己真正的思维路线，运用重点高级的句式，将每一次所学融会贯通，并上升到现实意义中去。教师的指导具有重要的作用，因此教师在初始教学阶段需要作出精确的指导，来帮助学生学会“微写作”，习惯“微写作”。
        以人教版教材七年级上册Unit six : Do you like bananas?为例，本单元学习了许多与食物相关的词汇句式，主题就是根据自己的饮食习惯Talk about likes and dislikes（谈论好恶），教师以这一主题展开微写作教学，提供优秀范例。学生首先要明白微写作结构简洁而精巧，篇幅短而逻辑完整，写作开头依然需要引入话题，只需要简述为什么要谈论自己对于食物的好恶，是因为想要向朋友介绍自己的饮食习惯，还是因为世界上有太多种类的食物需要我们做出选择，一句话带过，接下来进入主题；主干内容包括“I like”and“I don’t like”，注意运用本节课所学到的句式清晰明了地表达自己的观点，还需要简述喜欢或者不喜欢的原因，每个原因用两到三句话填充即可，喜欢的食物可以探讨其颜色、味道、营养价值等，不喜欢的就可以讨论自己不喜欢的气味、口感等；结尾需要有一个话题收束，还需要给习作赋予更高层面的现实意义，以此来培养学生的价值观与格局，针对本话题，就可以在结尾号召：均衡饮食十分重要，喜欢的食物不能无节制地食用，不喜欢的也不能点滴不沾。

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        通过这样一堂“手把手”学思路的“微写作”教育课，让学生学习精简无意义的辞藻，用简练的话语使写作思路一览无遗，祛除字数的限制，将更多精力投放到优质的主要内容上去，体现“微写作”的意义与成效。
        二、结合生活引入微写作话题
        为了保证学生写作时能够快速梳理行文的脉络，提高写作效率，教师应该使“微写作”与日常生活、学生个人经历结合起来，适当地进行话题的拓展，引入写作话题进行训练。
        例如，在寒假结束之后的第一节课里，为了活跃班级气氛，给予学生回归校园回归课堂的适应时间，教师可以请同学交流展示一下自己在过年期间的所见所闻，比如去了哪里游玩，吃了什么特色美食，干了什么有意义的事情，寒假作业是多长时间完成……讨论过后，抓住机会布置简单的“微写作”训练，主题就是“Chinese Spring Festival（中国春节）”。学生可以结合自身的春节经历，或者借鉴同学方才分享的精彩内容形成一篇习作，并且熟悉节日介绍的写作类别，为以后更高级别的写作任务打下基础，在潜移默化之中养成写作的习惯。
        写作是需要打造框架、提前构思的，思维能力强大的学生写作思路就开阔，行文更加流畅，构思所需时间也会缩短。经常进行拓展的写作训练，学生的写作将更加高效。
        三、学生仿照材料进行微写作
        “微写作”是浓缩的精华，并不是投机取巧的方式，最终目的是在“微写作”的结构上让学生学会长篇幅写作的方式，将习作变得有内容、有意义。教师在教学过程中需要提供优秀范例来加以示范，仿照材料进行“微写作”，让学生在学习“微写作”的同时兼顾正常的写作模式。
        以人教版教材八年级下册Unit four : Why don’t you talk to your parents?中2b板块为例，此版块设置的阅读文章就是一篇思路清晰、结构完整、用词讲究且具有现实意义的长作文。就以阅读题目“Maybe You Should Learn To Relax”为写作主题，让学生深入阅读文章，学习文章的行文思路，提炼出重点语句和优秀语句，浓缩成自己的话语写出一篇习作。
长此以往，可以帮助学生们养成勤于动脑、乐于思考的好习惯。此外，教师们还可以通过播放视频等，为学生营造相应的情境，供学生们发散思考、踊跃讨论，丰富主题内容，提高写作水平，落实核心素养。
        结论
        针对当今英语写作教学中教育方式刻板、学生写作能力弱、英语思维能力不强这几方面问题，提倡教师需要以学生实际学习情况为主，创新写作教育模式，加强思路交流与练习，采用精简精炼的“微写作”教学法，营造浓厚教学氛围，让学生重视英语、喜欢英语，将英语协作课堂与英语多方面学习能力训练有效串联，开创初中英语写作新境界。
参考文献：
[1]陈雅凤.积跬步，行千里——初中英语“微写作”教学开展策略[J].文理导航(上旬),2020(12):51-52.
[2]孙方.试论微写作在初中英语写作教学中的应用[J].中学生英语,2020(44):104.
[3]王文彬.依托教材开展初中英语微写作初探[J].考试周刊,2020(79):93-94.