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探究高中英语学科教学中的教与学的统一

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：孙月琴

[导读] 随着时代的发展，教育不断适应实际需要做出改变，在新课改的基础上，高中英语又面临着新一轮的改革。在近年来，高中英语教学取得了一些新的成果，但是一直困扰着教师的问题仍然是教师如何进行教学，学生如何进行学习，除此之外，教师的教与学生的学怎样才能实现有效的统一？本文针对以上的问题，来进行探究高中英语学科教学中教与学的统一问题。

湖北省黄冈市蕲春县实验高中孙月琴 435300

摘要：随着时代的发展，教育不断适应实际需要做出改变，在新课改的基础上，高中英语又面临着新一轮的改革。在近年来，高中英语教学取得了一些新的成果，但是一直困扰着教师的问题仍然是教师如何进行教学，学生如何进行学习，除此之外，教师的教与学生的学怎样才能实现有效的统一？本文针对以上的问题，来进行探究高中英语学科教学中教与学的统一问题。
关键词：高中英语教与学教学统一
        高中阶段是学生英语学习的重要时期，也是学生学习上非常关键的时期，在这一阶段中，教师的教学更加注重教学方法的改进，学生学习方法的优化。教师的教与学生的学如何进行有效的统一，需要师生双方齐心协力，二者同样重要，不可偏颇。只有这样，学生的英语学习才能事半功倍，为未来的英语深造打下扎实的基础。
        一、以信息技术为媒介，促进英语教学统一
        在当今社会，信息技术日新月异，进步神速，教育教学也搭上了科技的东风，焕发出了新的生命力。英语教与学的有效统一同样也离不开信息技术的加持，为了让高中英语学科教与学的统一性得到有效提高，教师需要好好利用信息技术，以此为重要媒介，促进英语教学的统一。
        以“被动语态”的教学为例，教师通过多媒体技术为学生设计制作了一个现代手段的教学过程。在教学之初，教师通过多媒体呈现英语句子“Visitors are requested not to touch the exhibits. ”，来帮助学生思考清楚“为何要使用被动语态”这一基础性的问题，以便更好地让学生进行接下来的英语学习。然后让学生思考被动语态使用的情境、特点等等。由于学生的想法可能会各种各样，为了更好地教学，教师可以让学生根据网络或者相关APP来展示，教师使用白板进行投屏，这样教师与其他学生都能够在同时看见与思考学生的说法，教师可以及时地进行评价，让学生们能够得到反馈。接下来，教师可以通过让每个学生研究罗列出至少3种以上的被动语态应用情境，然后再进行小组合作，尝试把这些情境的应用吃透，解决学习中出现问题。之后教师再通过PPT来给学生们梳理逻辑结构，为学生播放一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时、现在进行时等多种情形下的被动语态的应用。让学生能够通过多媒体技术进行实时而又简洁生动的知识内化，对被动语态有更深的理解。这些都是在信息技术的帮助下进行，通过信息技术的有效运用，能够让英语教学过程中的教学实现有效统一。

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        二、以情感体验为手段，帮助师生教学统一
        高中英语学习中，学生的情感体验是非常重要的影响因素。教师通过有效的手段来激发和调动学生的情感，能够让情感成为促进学生前进的重要的内在动力。要实现教与学统一，师生双方的情感体验缺一不可。在教学过程中，教师需要以情感体验为手段，帮助师生双方教与学实现有效统一。
        以高中英语“The power of nature”主题单元的教学为例，这一单元主要通过大自然力量的展示，让学生认识到自然的伟大力量，思考人类在面临自然灾害的意识和方法，以及人与自然的关系。这种主题单元非常能够激发学生的情感体验，教师可以让学生先来分享一下自己或者身边的人曾经经历过什么样的自然灾害，调动学生们的情感。然后展示有关的影片或者图片，让学生认识到自然的力量与破坏性。再进行reading的教学后，教师可以让学生来分享一下对文章中火山学家的认识与火山喷发的看法。最后教师留出部分时间来让学生欣赏一些影视的片段，比如《唐山大地震》。观看完毕后，教师让学生尝试着运用所学的单元单词、词汇句式等来描述一下唐山大地震中的内容，形容一下地震。这样学生在学习的时候，能够让自己的情感体验与单元主题进行融合，并对所学知识进行运用。教师在教学中也能够与学生产生情感与学习的共鸣，在一定程度上也促进了教学统一。
        三、以学生主体为前提，提升英语教学统一
        不管教育教学如何改革，学生的主体性地位是不容动摇的，教育教学需要从学生出发，以学生的学来定教师的教，只有这样才能让教师教学中的教与学统一得到前提保障。这就启发教师需要以学生主体为前提进行教学统一。
        比如在高一“school life”的教学中，教师需要充分考虑学生的主体参与性。在本单元中，主要展现了中英两国学生的差异性，学生非常有共鸣。这时，教师需要调动学生的积极性，让学生能够发挥主体作用，比如教师让学生进行情境对话，通过两两小组的相互交流来让学生参与到教学中。两组分别为中英学生代表团进行相互的介绍和交流，同时还可以在有条件的情况下让学生双方进行小小辩论，讨论中英学生的差异，看看哪种教育教学方法好。这样以学生为前提，充分考虑学生的教学，才能让学生的英语学习真正地提升，帮助教师实现教学统一。
        总之，在高中英语的学科教学过程中，要实现教与学的有效统一，需要教师按照以上所举的三个方面，从信息技术的硬件到情感体验的软件结合教学的前提条件，实现教学统一过程中的有效一体，让教学统一助力教师与学生双方，达到相辅相成的最佳效果。
［参考文献］
［1］曹滨，信息时代背景下的高中英语教与学［J］.教师博览，2020年09期
［2］李雪芹，浅谈新课标下高中英语的教与学［J］.百科论坛电子杂志，2020年10期
［3］包玉霞，浅谈高中英语的教与学［J］.收藏界（名师探索），2019年01期