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小学数学高段应用题解题能力培养途径探究

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：林利岳

[导读] 数学对于小学生而言是一件学起来较为费力的学科，尤其是应用题更是让很多小学生头痛，甚至是一些学生由于数学应用题而对数学学科产生畏惧心理。为此就需要教师在教学过程中通过一定的手段强化学生的解题能力，本文就此进行相应的研究。

浙江温州市瓯海区外国语学校林利岳 325000

摘要：数学对于小学生而言是一件学起来较为费力的学科，尤其是应用题更是让很多小学生头痛，甚至是一些学生由于数学应用题而对数学学科产生畏惧心理。为此就需要教师在教学过程中通过一定的手段强化学生的解题能力，本文就此进行相应的研究。
关键词：小学数学；高段应用题；解题能力
        引言
        数学教学过程中最能够体现学生对于数学知识掌握情况的便是应用题，同时这也是数学试卷当中占比较大的内容，由此可见它在数学教学过程中的地位。但是出于种种原因，学生在解决应用题方面的能力仍然有所欠缺，为此就需要教师转变教学方式方法，降低知识难度，从而帮助学生战胜数学应用题。
        一、教学联系实际内容，调动学生的学习积极性
        学习数学的过程中也是提高学生逻辑能力的过程，而对于应用题而言，更是需要学生理解题干部分内容的彼此联系，对于小学阶段的学生来讲不是一件容易的事情。一般来说，小学生的思维很容易被题干内容迷惑，从而导致得出错误的结果。但是只要学生把握题目内容当中的关键语句，解决应用题其实是一件很容易的事情。为此就需要教师采取一定手段提升学生的思维逻辑能力，将解题技巧传授给学生。在数学课堂教学活动过程中，小学数学教师需要发挥学生的主观能动性，引导学生自觉主动地参与到课堂教学当中。为了能够让学生对应用题的教学感兴趣，教师可以多加引用现实实际的内容，从而让学生运用生活经验去解决问题。
        教师在讲解数学应用题的时候不能一味关注教材上面给出的内容，而是需要挖掘生活当中的事物。比如说：“小红妈妈在家煎鸡蛋时，一个鸡蛋有两面。煎熟正面需要三分钟，两分钟能够煎熟反面。早晨小红需要吃三个鸡蛋，一个锅能够一起煎两个鸡蛋，那么这三个鸡蛋全部煎好需要多久？”通过这样具有生活气息的案例便于学生对理解题干信息，还能够吸引学生的注意，从而促使学生愿意动脑去思想解决方法，并掌握解题思路。在课堂教学过程中，学生会主动参与到这样的教学活动当中，并从中总结解题技巧，以便于提高解题能力。
        二、传授解题技巧，提高做题效率
        数学应用题能够全方位的考验学生对于知识的掌握情况，但是同时它的出现也难到了大批学生。调查研究表明，大部分的小学生在还没有完全理解题干要求的时候，就已经将解题步骤写出来了，这样的解题顺序最终得到的绝对不是正确答案。因此，教师需要在课堂教学过程中采取相应的教学手段。首先，数学应用题的讲解本身是一件较为无趣的事情，很多学生无法再课上集中注意力，这个时候教师可以要求全班或者溜号的学生把应用题的题干内容朗读出来，从而将学生的注意力吸引到应用题上面。其次，众所周知应用题的内容大都是长段的叙述，以至于没有耐心的小学生没有读完题目就开始进行解题。为此，教师需要教会学生如何在大篇幅的题干当中提取关键字眼，从而简化应用题。

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最后，一定要提醒学生务必关注题目当中出现的各种数字，并且理清彼此的关系。在知道数字关系的基础上，套用相关的公式就能够很快的得出正确答案。另外，需要检查一下题目当中是否存在潜藏要求，一些题目当中并没有明确指出数字，需要学生加倍小心。
        比如说，一根绳子长二十厘米，将它一剪子裁切成a、b两部分。其中a部分的长度是b的一半，问ab两部分绳子各多长。我们从题干信息可知，a、b两部分相加等于二十，那么就能够由此列出方程，从而得出所求内容。
        三、借助多媒体设备解决数学应用题
        科学技术不断转型升级过程中，在教学过程中多媒体设备发挥的作用越来越大。在小学数学教学过程中应用多媒体设备能够帮助学生消化抽象知识。以往的教学过程中，教师在解决应用题时，往往是在黑板上将题干当中的给出的各种信息运用数字和文字表示出来，需要学生将两者联系到一起从而解决问题。而借助多媒体设备，在解决问题的过程中能够为学生创设相应的教学情境，让应用题的解决过程变得富有趣味性，有助于改变学生对于数学应用题的看法，从而提高教学质量。
        比如说，在解决这样一个应用题时就可以应用到多媒体设备，“小红和小芳各有五个苹果，小红吃了两个之后，小芳将自己的一个苹果送给了小红，那么现在谁拥有的苹果多？”这个问题看上去十分好解决，但是对于逻辑思维存在问题的小学生来讲，很难理解其中的关系。这时教师就可以通过多媒体为学生播放相关的动画。在视频中学生能够清晰看到苹果的变化情况，从而快速的写出计算公式。
        四、提高学生的审题能力
        在解决应用题的过程中，其中一个关键步骤就是审题。学生对于题目的理解直接决定了他们最终选择什么样的解题公式解决问题。如果审题上出现错误将会得出错误的结论，有些时候很有可能让学生陷入迷惑。对于小学生来讲，自身的认知能力较低，很容易在解题过程中找不到题目给出的关键信息，导致学生面对应用题的时候无从下手，从而无法给出正确答案。为此，教师需要教会学生如何审题。
        和语文相比，数学没有意思相近、即可得分的概念，对就是对，错就是错，哪怕是一个数点标错，那也不能得到正确答案。比如说，对于这样的应用题：“大华有十块钱，小航比大华少五块，问小航有多少钱？”这个问题看上去毫无难度，但是学生往往在解题过程中由于马虎分不清多还是少，从而造成计算错误。
        结束语
        总而言之，在小学数学教学过程中应用题教学是教师的教学关键内容。现阶段，很多小学生十分恐惧解答应用题，为此，就需要教师立足于现实情况，采取切实可行的措施，最终提高学生的数学成绩。
参考文献：
[1]郑晔.小学数学高段应用题解题能力培养途径[J].数学大世界(下旬),2019(11):71.
[2]刘志军.小学高段数学应用题教学的思路与策略[J].新课程(小学),2018(02):55.