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调动快乐情绪，感受作文乐趣

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：周荣红

[导读] 作为一门语言类学科，语文十分强调它的应用性，而作文就是语文应用能力的集中体现。由此可见，小学生学好写作对于语文学习很有帮助。本文将就此展开论述，谈一谈如何在写作教学中调动小学生的快乐情绪，让学生爱上写作、乐于写作。

四川省邻水县丰禾镇中心小学周荣红 638512

摘要：作为一门语言类学科，语文十分强调它的应用性，而作文就是语文应用能力的集中体现。由此可见，小学生学好写作对于语文学习很有帮助。本文将就此展开论述，谈一谈如何在写作教学中调动小学生的快乐情绪，让学生爱上写作、乐于写作。
关键词：小学、写作、快乐情绪
        语文作为小学阶段的基础学科，对于巩固小学生的基础知识、促进小学生的全面发展都很有帮助。而在语文学科中，作文成为了一个比较重要而又具有一定难度的教学任务。小学生只有学好了写作，才可以说是具备了一定的语文素养。但在另一方面，小学生由于其年龄阶段的特点，他们的认知能力和表达能力还在发展之中，连词成句、连句成章对他们来说确实具有一定的困难。综合来看，要想有效锻炼小学生的写作能力，我们需要在两个方面做出努力。一是教师要自我提升，学习多样化的写作教学方法；而是教师要注意培养学生写作的兴趣，帮助学生从作文中获得乐趣。
        一、写作中的“生活化教学”
        “生活即教育”是我国著名教育学家陶行知先生的一个教育主张，在他看来，我们的教育要围绕孩子的生活展开。近年来，陶行知先生的教育理念在小学阶段尤其是小学语文学科中得到了普遍使用，实际上，它也应该在作文教学方面大放光彩。小学生提笔写作需要有两个方面的动力，一是愿意写，即有写作的兴趣；二是有的写，即有写作的素材。事实上，不管是写作的兴趣还是写作的素材，都可以从学生的生活中找到源头。教师如果能引导学生注意体验生活、观察生活、感受生活，并在此基础上记录生活，发现生活的乐趣，学生的写作能力和写作兴趣就会自然得到提升。
        例如：“天气和环境”作为一个写作话题，是学生在生活中经常会遇到的，也就是说，与这个话题有关的写作素材往往能够直接来源于学生的生活之中。所以，教师可以布置下这样的教学任务，引导学生在某一次天气变化时观察并记录周围环境的变化。比如，在雨天来临之时，学生会观察到云朵变厚、燕子低飞、蚂蚁搬家等自然现象，也会观察到人们行色匆匆、开始收衣服等行为，这些记录都可以直接作为写作素材而使用。这种写作教学与学生的生活有关，学生在体验生活的同时锻炼了写作能力，也能够极大地调动起写作的兴趣，使学生从作文中获得快乐。
        二、创设写作情景
        写作教学不仅可以针对某一具体的写作话题展开，也可以围绕某一类特定的写作情景展开。传统的写作教学方法是，教师为学生提供材料、题目或写作方向，学生在未经过思想准备的基础上直接进入写作状态。这种教学方法不仅限制了学生想象力的发挥，也不利于培养学生写作的兴趣。

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事实上，教师可以通过多样化的教学方法、依托多媒体教学平台，在写作开始之前为学生提供一定的情景。学生可以从这样的情景中获得灵感、发现乐趣，自然就能够提笔写出佳作。
        例如：教师在指导学生写《我的一次春游》这个写作题目时，可以在学生动笔之前利用多媒体教学平台为学生呈现一些展示春天景色的图片或视频，如缓缓流淌的小溪、蝴蝶飞过田野、柳树抽芽等。此外，针对春天出游的具体场景，教师也可以通过照片的方式来展示本地的小山小河、公园花园、博物馆、游乐场等场景。在此基础上，教师可以引导学生谈一谈从这些图片出发获得了哪些联想？产生了哪些回忆？这样的教学环节为学生的写作进行了预热，为学生充分提供了写作的兴趣和乐趣，同时激发出了学生心中的写作素材，它在调动学生快乐情绪的基础上提高了学生的写作能力。
        三、随堂练笔，激发想象力
        作文作为语文学科中的一项重要能力，其练习不仅要放在作文课上，更要渗透到学生的日常学习中。在日常的教学之中，教师要充分挖掘语文课文中的写作素材，通过这样的素材来激发学生的想象力，让学生在快乐想象的基础上有效行文。这种作文教学方法讲究灵活性和乐趣性，其作文的形式也不应该受到拘束，叙写、仿写、改写等等都可以成为学生随堂练笔的写作方向。在这样的写作练习中，教师要引导学生合理想象、大胆表达，并对学生有个性的想法给予夸奖。在此基础上，教师也要鼓励学生把想法形成为小作文。
        例如：在课文《天窗》中有这么一句话：“从那小小的玻璃中，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。”事实上，如果学生的生活中有这么一扇天窗，他们从天窗中看到的将远远不止这些。“天窗”寄托了无尽的想象，教师可以引导学生谈一谈自己能够从中看到什么？这样一来，课文中的“天窗”就变为了学生激发想象力和写作能力的“天窗”。又比如，在《盘古开天地》中，盘古身体的一些部分变为了天地间的物体。而实际上，课文进行了巧妙了留白，其中还有很多内容值得丰富。教师可以要求学生进行叙写，谈一谈接下来盘古身上的其他东西会变成什么？这样的作文教学，既激发了学生的想象力，又帮助学生思考、交流并从中获得乐趣。在此基础上，作文自然就不是一件难事了。
        总而言之，教无定法，小学语文教师可以在作文教学中积极地创新方法，帮助学生在获得乐趣的基础上快乐行文。当然，在这样的过程中，进行写作训练、培养写作能力仍是主要的教学目的。希望本文对具体的教学实践产生帮助。
[参考文献]
[1]周敏.“快乐教育”理念下的小学作文教学实践探讨[J].作文成功之路,2020(46):83-84.
[2]张晓芬.放飞心灵,快乐作文——浅谈小学作文教学的方法[J].天天爱科学(教学研究),2020(12):191.