核心素养理念下初中英语课堂活动实施策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养理念下初中英语课堂活动实施策略

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：常月芬

[导读] 随着社会的发展和科技现代化的进步，人们对教学的关注也在逐步提高。英语听力、口语、阅读、写作和翻译能力的培养与课堂活动模式密不可分，在多媒体时代，英语教师应该学习使用多媒体教学，发挥上下文教学的许多优点，同时可以考虑将英语情境教学与传统教学相结合，构建出一个新旧结合的更加满足核心素养要求的新概念课堂。

海宁斜桥中学常月芬 314403

【摘要】随着社会的发展和科技现代化的进步，人们对教学的关注也在逐步提高。英语听力、口语、阅读、写作和翻译能力的培养与课堂活动模式密不可分，在多媒体时代，英语教师应该学习使用多媒体教学，发挥上下文教学的许多优点，同时可以考虑将英语情境教学与传统教学相结合，构建出一个新旧结合的更加满足核心素养要求的新概念课堂。
【关键词】初中英语；核心素养；情景教学
        核心素养理念下初中英语课堂的宗旨在于向学生传授相关英语知识、提高学生英语水平、引导学生了解国外语言文化的发展，为了达到此目标，英语课堂活动的创设中，情景教学是非常重要的一个环节。情境创设的教学过程中需要老师的精心设计和引导，提前准备课堂流程，不能脱离实际，同时要考虑到环节的合理性和角色设计，再者，情境创设需要考虑到教学语言的设计，做到言语准确、用词优美、简介不冗余，同时生动贴合情景，善用图片进行补充和介绍这几个方面。下面笔者将针对这两个方面进行简要探析。
        一、贴合实际，创设课堂
        人们总说知识服务于实践，同样也来源于实践。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，初中学生们生活阅历虽然并没有完全成熟，但是已经开始逐渐丰富，在国际现代化快速融入生活的当今时代，英语可以说是开始贴近学生的生活了，同时，作为一门语言而言，初中所学习的大部分词汇都来源于生活，因此我们在创设情境时应当贴合实际，让学生在学习时有更深的情感共鸣和自我思考。
例如，老师想要向学生展现一个请求移动椅子的场景，引导语是“Ｉ want somebody to help me carry chairs”，学生就能够清楚了解在这种情况下，help就是帮助。而放在另一个情境中，例如登山者在摔下悬崖之迹大声呼救“I need help!”，此时，学生意识到在这种情况下“help”一词并不仅仅意味着“寻求帮助”，而是更加紧急的“救命”，通过这种贴合实际的情境再现，学生会理解在不同情况下相同词汇的含义和情绪变化。
        有些学生只是为了记忆单词而去学习文章、去了解情境，这就会导致他们忽略了词汇的上下文语境，因此也影响词汇的正确使用，将英语词汇的学习变换成一个固化的记忆模式，而通过上面例子我们可以看出，一个生动的贴合社会实际的情景选择是多么重要。像中文一样，在不同的情况下，单词的含义是不同的，情况会直接影响到单词的语义，在英语教学中使用某些情境可以帮助学生理解各种词汇，从而提高学生的词汇运用能力，因此，老师应该充分利用合理的情境创设，提高学生学习词汇的热情和兴趣。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、语言简洁，图文并茂
        英语相对于其他学科的一大特点就是充满外国文学文化的美丽和神秘性，因此教师在进行课堂活动设计时，也需要考虑到英语本身的文字魅力。初中学生接触英语的时间不多，对应的了解也仅限于基础部分的学习，因此初中英语的教学更是“一千个读者有一千个哈姆雷特”，因此课堂上若是将一些古旧的故事小说翻成剧本时，就应当将英语原著的语言转化得更加流畅生动，这样不仅能使得故事便于学生理解和感悟，同时不至于因为原著的生涩让学生产生害怕厌烦的情绪。同时，涉及到英语阅读的教学活动时，应当注重文字的简洁，在涉及外国或者一个时期特有的语言特点或者习惯时，也要及时进行讲解，最好配上案例图文等等，帮助学生更加容易理解。
        在初中外研版英语教科书中，书本不仅包含着词汇、短句、课文等文字内容，同时还有很多图画，设计也符合初中学生的心理特点，通过这种方式，能够让学生在学习英语的同时感受到英语的美丽，同时又能达到对词汇的记忆和深入理解。因此教师应充分利用学生的心理特点，首先精心选择更多图片，引导学生看图片填空，为学生设计配文并加以解释，一些关键词可以留为空白，由学生填写。
        在初中英语课堂教学活动中，老师的教学语言应当做到三点——第一，语言准确，这里说的是指不冗长，不夹杂太多废话，同时能清楚表现文章主题或者事情的过程或者故事主人公的动作、情绪、心理、情感以及对后续情景的影响等，不使用模棱两可的语言；第二，文字简洁，不是说每句话都一笔带过，而是去掉不必要的、累赘的粉饰词，避免卖弄修饰语等等，这里需要老师对主题情境进行一定的加工和根据初中学生的理解能力、接受能力进行一定的改动和调整；最后一点就是善用图片，有时图文并茂的题目或者学习更容易吸引学生的学习兴趣，同时更能够向学生直观展现词汇的含义和意义所在，图片配上简洁的文字说明，不仅仅能够直截了当的体现出情境的故事走向、人物特点和基本主题，同时还富有趣味，更加生动易懂。
        总之，初中英语的教学方法很多，但教师需要注意在课堂活动的准备过程中要重视情境例子的创设要做要贴合实际，不能与实际背离，减少学生对所要体悟的情境的陌生感，此外也是要注意英语学习本身的生动性，尽量做到语言简洁富有趣味，同时要注意善用图片，情境创设时可以图文并茂的帮助学生进行词汇理解和学习，只有注意到这些，在初中英语课堂活动实施过程中才能够更好的达到核心素养的理念要求。
参考文献：
[1]许海红. 论情境法在初中英语词汇教学中的应用[J]. 教师, 2010, 000(008):87-88.
[2]金琪. 基于学科核心素养理念探究初中英语听说课堂的教学策略[J]. 新课程(下), 2017, 000(010):50.