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“任务驱动”教学法在初中信息技术课中的应用研究摆梅馨

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：摆梅馨

[导读] 在信息时代背景下，信息技术应用与学习显得尤为重要。在初中课程结构安排中，对信息技术课给予时较大授课份额，为了帮助学生掌握好信息技术知识、学习信息技术技能，教师运用“任务驱动”教学法，开展多样化、创新性教学，使初中生的信息技术兴趣被全面激发，进而自主融入到信息技术知识学习过程中，进而全面提高自身的信息技术知识掌握技能。

新疆焉耆县第二中学摆梅馨 841100

摘要：在信息时代背景下，信息技术应用与学习显得尤为重要。在初中课程结构安排中，对信息技术课给予时较大授课份额，为了帮助学生掌握好信息技术知识、学习信息技术技能，教师运用“任务驱动”教学法，开展多样化、创新性教学，使初中生的信息技术兴趣被全面激发，进而自主融入到信息技术知识学习过程中，进而全面提高自身的信息技术知识掌握技能。“任务驱动”教学法，可以启发初中生的逻辑思维意识；可以培养初中生的思想认知能力，进而全面提高学生的学科核心素养。本文对“任务驱动”教学法在信息技术学科的有效应用策略进行详细阐述。
关键词：“任务驱动”教学法；初中；信息技术课；应用策略
        引言：在初中信息技术教学中，教师充分运用“任务驱动”教学法，一方面，有利于激发初中生对信息技术知识的学习好奇心；一方面，有利于增强初中生信息技术知识的应用积极性，使学生在学习信息技术学科之前、之中、之后，可以具备不同水平、不同层面的操作能力，进而全面增强初中生的信息技术学科核心素养。“任务驱动”教学法摒弃传统教学法的枯燥、古板、乏味的教学方法，对于培养初中生的信息技术综合认知和先进意识，有着独特的培养作用。因此，在初中信息技术教学活动中，教师要充分运用“任务驱动”教学法，帮助学生发散思维、拓展认知、增强能力，使信息技术学科成为初中生必备的一项技能型学科，全面增强初中生的信息技术核心素养。
        一、“任务驱动”教学法在初中信息技术课中的应用意义
        （一）符合信息技术教学特点
        在初中信息技术教学活动中，教师运用“任务驱动”教学法，注重以“问题”作为驱动内容，来培养学生的问题意识，使学生在信息技术学习过程中，掌握信息技术技能、培养信息技术思维，从而全面增强学生的学科核心素养。运用“任务驱动”教学法开展教学活动，符合初中生的学科认知、符合初中生的思维规律，符合当前信息技术教学特点。因此，在实践教学活动中，教师要充分运用“任务驱动”教学法，培养学生的逻辑思维能力和思想认知意识，锻炼学生信息技术操作技能，从而全面提高学生的学科意识。运用“任务驱动”教学法，可以帮助学生将理论与实践有效结合，避免理论大于实践的教学模式，进而增强学生信息技术学习水平。另外，信息技术学科的本质是通过实践操作，完成学习过程、完成应用过程，在“任务驱动”教学法的促进下，学生的上机操作机会多了、实践探究机会多了，为开展高效学习活动增添了助益。
        （二）符合素质教育基本要求
        在初中信息技术教学中，充分运用“任务驱动”教学法，可以帮助学生开展多元化学习模式，使学生在实践学习过程中，充分感受信息技术的作用和价值，为开展多样、高效、创新信息技术学习活动打下坚实基础。“任务驱动”教学法可以帮助学生践行素质教育的要求，让学生的学习过程符合素质教育的标准，从而全面锻炼学生的学科意识和学科能力，为开展创新性信息技术教育教学活动打下坚实基础。与此同时，在信息技术发展过程中，教师要结合学生的实际操作过程，预估和评判学生的学科能力，针对实践学习过程中的问题和缺点给予及时的帮助，从而全面增强学生的信息技术综合能力。另外，运用“任务驱动”教学法进行信息技术教学活动，可以促进师生开展多元化学习，为培养学生的自主学习意识奠定坚实基础。“任务驱动”教学法教学法注重将信息技术的功能性突出出来，这也符合当前素质教育的基本要求，对于提升学生的信息技术综合素养具有一定的指导性作用。

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        二、“任务驱动”教学法在初中信息技术课中的应用策略
        （一）结合学生学情，鼓励学生自主选择任务
        由于初中生之间的差异性特点比较突出，在实践教学活动中，教师要结合学生的实际学习情况，鼓励学生自主选择学习任务，充分践行“任务驱动”教学法的价值性。初中生是一个特殊的群体，压迫式、要求式的教学方法，不符合初中生的学习特点，也不能取得较好的学习成绩。因此，在实践教学活动中，教师运用“任务驱动”教学法，鼓励学生自主选择学习任务，帮助学生明确学习任务的价值和作用，进而培养初中生的自主学习意识，增强自主学习综合能力。
        例如：在学习人教版初中《信息技术》学科中的“编辑加工文字”这一知识点，在进行上机操作时，教师可以鼓励学生自主选择文字编辑内容、选择文字加工方法，促使学生充分掌握“编辑加工文字”的综合技能，使初中生的信息技术学科学习兴趣有效增强。比如：在进行编辑加工文字学习时，教师要注重培养学生的击键姿势、击键方法和技巧，使学生可以正确运用指法进行操作。如：引导学生自主练习A、S、D、F、G、H、J、K、L的准确指位，促使学生的键盘敲击熟练性增强，充分践行务驱动”教学法的优势作用。
        （二）结合教学目标，引导学生选择学习方法
        针对初中信息技术教学来说，为了帮助学生充分掌握信息技术学习方法，提升初中生的信息技术综合技能，有效完成初中信息技术的教学目标，教师充分运用务驱动”教学法，引导学生进行自主学习学习方法，来培养学生的信息技术综合能力，使初中生可以更高效、更多样、多全面地学习基础知识、锻炼综合技能，进而全面增强学生的学科综合能力。教师要通过具体的学习过程，帮助初中生充分掌握务驱动”教学法的运用技巧和方法，使学生可以通过“任务驱动”教学法，增强学生的学科意识、培养学生的学科能力，进而全面提高信息技术学科核心素养。
        例如：在学习人教版初中《信息技术》学科中的“转换文件格式”教学中，教学大纲的教学目的是：帮助学生充分掌握信息技术转化文件多种方法，让学生多角度、多范围进行学习文件转化技术，进而增强学生的信息技术知识储备量。
        （三）给予学生空间，引导学生自主完成任务
        在初中信息技术教学中，教师要充分分析信息技术学科的本质，将理论知识与实践训练有效结合，充分运用“任务驱动”教学法，培养学生的任务完成能力，对信息技术知识进行系统性学习，进而全面增强学生的学科核心竞争力。在实践教学活动中，教师要给予学生足够的自主学习空间，给予学生充分的尊重和鼓励，让学生根据任务驱动教学法的学习宗旨开展实践学习，进而增强学生的自主学习能力、自主应用能力，全面提升初中生的信息技术应用技能。另外，在任务驱动教学法的应用过程中，教师要鼓励学生开展合作学习活动，要让学生在足够的学习空间中，进行拓展性合作学习活动，促使学生充分掌握学习技能、创新学习方法，进而全面增强学生的学科核心素养。比如：在学习人教版《信息技术》学科中的“编排文章”时，教师要鼓励学生进行自主练习，运用多种知识混合教学的方法开展学习活动，进而全面增强学生文章编辑能力，促使学生充分掌握信息技术基础技能，全面增强学生的自主学习、合作学习水平。
        结语：
        总而言之，在信息技术教学活动中，教师要充分运用“任务驱动”教学方法，帮助学生开展自主合作探究式学习，让学生在实践学习活动中，明确信息技术教学目标、完善信息技术教学过程、创新信息技术教学形式，进而全面增强学生的学科核心素养。与此同时，教师要通过运用“任务驱动”教学方法，培养学生问题分析能力、问题解决能力、问题探究能力，进而全面增强学生的学科综合竞争力，让学生以新视角、新思想开展信息技术学习，从而全面增强学生的信息技术核心素养。
参考文献：
[1]王振霞.探讨任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2016（S2）：326.
[2]郝国秀. 探讨任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用[J]. 中国校外教育，2013（4）：166-166.
[3]郝国秀.探讨任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2013（04）：166.