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信息技术浸润下小学语文看图写话教学探究

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：廖菊

[导读] 随着时代的进步，信息技术在各个领域都凸显出了非常重要的作用，同样的，在小学语文教学中信息化的影响也在逐步加深。信息技术可以让小学语文看图写话教学课堂的形式更加多样化、内容更加具体化、表现更加生动化，因而具有独到的优势。

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摘要：随着时代的进步，信息技术在各个领域都凸显出了非常重要的作用，同样的，在小学语文教学中信息化的影响也在逐步加深。信息技术可以让小学语文看图写话教学课堂的形式更加多样化、内容更加具体化、表现更加生动化，因而具有独到的优势。教师可以根据具体的看图写话内容选择合适的智能多媒体技术对图画进行演示讲解、确保学生体验到足够的真实感而能够充分练习，从而最大程度地提升看图写话课的学习效率、尽可能地让每个学生都参与到课堂教学实践中来、从视觉、听觉多感官角度激发学生对看图写话的学习兴趣，起到大幅提升看图写话教学的课堂质量、让小学语文课堂焕发出新的活力与生机的教学效果。
关键词：小学语文，信息技术，看图写话
        小学二年级学生正是处于爱玩好动、缺乏自制力和纪律性、观察事物缺乏耐心细致的年纪，因而他们很难做到适应传统的语文教学模式，在课堂时间内将自己的注意力完全集中在老师的讲解上，在看图写话时更是如此，一方面小学生很难对教师传授的语言组织、写话流程等专业性较强的内容产生兴趣，一方面小学生也难以耐下性子理顺逻辑、观察图片、发挥想象等，因此教师在进行看图写作教学时一定要更加重视语文学科特有的生动性、形象性，同时在课堂中加入生活性、灵活性，让看图写作教学的课堂氛围更加轻松愉悦、生动活泼，让学生们在学习时可以充分发挥自己的想象力、创造力，激发起学生写话的兴趣和热情，培养学生养成最基本的语言逻辑性和图片观察能力，用他们的自主性带动写作课堂的高效开展。
        一、营造图片情景，便于沉浸体验
        看图写话，作为小学语文的必考题型，主要出现在低年级阶段。在这个阶段，学生们的语言组织能力和对事物的整体认识都还比较欠缺，还不能写出完整的作文，所以就有了看图写话这类题型，目的考验学生们的观察能力、想象力、思维力和语言组织能力。

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因此相比于传统的书本图片，以信息技术为依托的新型教学形式中，教师可以通过运用背景音乐、ppt投影屏幕、灯光效果等多种手段的组合，为学生充分表现出图片中的内容，从而更能够让学生产生“沉浸式体验”,从而能够充分发挥他们的想象力
        例如，在让学生们进行“放风筝”这一幅图片的看图写话练习时，可以配上鸟叫声、风声、水流声和杨柳的纸条拍打在草地上的声音，然后向学生们展示出图片中蓝蓝的天空的颜色、纯白的云朵的颜色，接着让小男孩放的老鹰样子的风筝和小女孩放的蜈蚣样子的风筝都动起来，让小男孩和小女孩也跑起来，教师可以在学生们一边欣赏动态、多彩图片时，一边询问学生们：“同学们，你们可以告诉我：“图上画的是什么季节？图上都有谁？他们都在干什么吗？”这样学生们自然就会有话想说，不会陷入拿到一幅图画，不知道该怎么入手，不知道从何写起，要么是半天挤不出几个字，要么是毫无逻辑，语句不通顺，通篇语病的苦恼境地了。
        二、展示课后成果，共同学习进步
        感受如果仅仅停留在想法是无法真正输出的，学生们们只有真正下笔练习才能产生进步，在看图写话教学中尤其如此。教师在课堂上成功让学生自然而然对图片内容有了自己独特的感受后应当乘胜追击让学生用语言文字表达出自己的感受，否则学生仅仅是将感受停留在课堂时间中的口头中，是无法真正提升语言组织能力、培养语言逻辑的。但是在传统教学中，由于课堂时间有限、学生数量又过多，教师没有办法让每个学生都展示出自己的写话成果，表达出自己的学习感受，评价反馈机制无法即时构建，学生的受激励效果无法达成，教师也无法得知学生的内心困惑，了解学生的学习情况。但是在现在以信息技术为依托的新型教学形式中，教师可以通过让学生在微信平台、超星学习通、校园墙等各种多媒体平台上进行展示，还可以让学生间相互点评、取长补短，这样教师对每个学生的学习情况都可以有所了解，学生也可以有足够的时间和空间表达自己的想法、进行写话的练习。
        例如，在看图写话课堂学习结束后，教师可以让学生在课后将自己练习的写话成果在一段时间内上传到相关平台，自己随时进行查看点评，学生之间也可以相互交流。教师可以对学生一段时间内的进步及时进行表扬，长期以往可以形成看图写话课的学生数据库，不单单可以让所有学生都进行欣赏学习，还可以有利于教师的教学素材补充。
        结语：信息技术凭借其独到的优势，可以成功解决传统教学中面临的诸多难题，已经成为了现代教学形式改革的大势所趋，在看图写话教学中尤其如此。但教师在以信息技术为依托展开教学时，需要经过自身的巧妙构思，选择最适合课堂教学内容的信息技术组合，将课堂时间的效用发挥到最大，这对教师们的信息技术素养提出了一定的要求。但笔者相信，教师在不断地摸索实践中，会让以信息技术为依托的看图写话教学发挥出它应有的优势，不断改善课堂效果，最终推进看图写话课程改革的长远发展。
参考文献：
[1]王美红.刍议小学语文教学过程中如何激发学生的语文?学习兴趣[J].才智,2017(27):102.
[2]邢西深,金传洋.信息化助推学前教育现代化发展研究[J].现代教育技术,2020,30(06):108-113.