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浅析初中数学教学中情境教学法的应用

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：陈晓东

[导读] 初中阶段的数学教育中，知识内容和难度的相应提高，导致许多中学生找不到合适的学习方法，以至于对数学学科产生畏惧心理，教学质量很难改善。为了能够转变这种情况，初中数学教师可以在课堂教学过程中应用情境教学法，本文就此进行相应的探讨。

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摘要：初中阶段的数学教育中，知识内容和难度的相应提高，导致许多中学生找不到合适的学习方法，以至于对数学学科产生畏惧心理，教学质量很难改善。为了能够转变这种情况，初中数学教师可以在课堂教学过程中应用情境教学法，本文就此进行相应的探讨。
关键词：初中数学；情境教学法
        引言
        数学学科当中的大部分内容都较为抽象，生涩难懂，一定程度上增加了学生的学习压力，学生对于知识学不懂吃不透，自然数学成绩也就上不去。而引进情境教学法能够生动形象的展示知识点，让学生在特定的教学环境下吸收消化知识，从而优化学生的教学效率，改善教学质量。
        一、创建数学教学情境需要遵守的规则
        （一）确保新旧知识紧密结合
        在数学课堂教学使用情境教学法时，需要注意做好知识的衔接工作，保证所构造的教学情境既能够让学生回忆起以往的知识又可以延伸出新的内容，从而调动学生的求知欲，使其迅速进入到学习状态。一定不能够生硬的插入教学情境，这样学生将在短时间内很难适应，不利于教学工作的向前推进。
        （二）所创设的情境尽量联系现实
        数学是一门来源于生活的学科，如果在教学过程中脱离现实实际，那么将会在一定程度上打击学生的学习积极性。所以在创设数学教学情境时一定要立足于现实生活，充分凸显现实性的特征。尤其是当讲到概念性的知识时，为了能够降低知识难度，教师需要尽量从学生的身边找案例，创设教学情境，加深学生对于知识的记忆，也有助于学生利用数学知识去处理现实实际问题。
        （三）创设难度适中的教学情境
        初中数学教师在开展情境教学的过程中需要注意所构建的情境不能够过于拔高，所选择的问题也一定要符合学生的认知水平，这样学生才会愿意参与到课堂教学活动当中，从而从中学到知识。
        （四）教学情境需要具有生动有趣
        为了能够将学生的注意力吸引到课堂教学当中，就需要确保所创设的教学情境能够激起学生的兴趣，让学生在特定的教学环境当中收获快乐，这样才能够自觉主动的跟随教师的节奏学习新知识，优化课堂教学效果。
        二、初中数学创设教学情境的具体做法
        （一）创设生活化的教学情境，便于学生理解知识
        生活当中处处体现着数学知识，并且人们运用数学知识去解决现实问题。

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所以，在初中数学课堂教学过程中，教师需要立足于学生的具体情况，将学生周边熟悉的事物当做教学情境创设的参考，便于学生尽快适应课堂教学的氛围和节奏，强化学生对于数学知识的理解。众所周知，数学知识当中的大部分内容十分的抽象，而中学生的能力不足以理解这些难理解的知识点，在学习的过程中经常是无从下手。不但达不到理想的学习效果，而且对于数学知识的掌握总是一知半解。而创设生活化的教学场景能够让学生应用生活经验去解决数学问题，从而提高解题速度和质量。
        比如在讲解有关三角函数的知识时，教师首先需要将概念性的知识和运用技巧传授给学生，然后需要学生运用知识去解决现实问题。这时教师就可以要求学生去计算旗杆的具体高度，同桌之间互相讨论计算方法，最终得出结论。在课上教师可以要求每个小组分享所选择的计算方式，然后通过对比之后选择最佳的
计算方案，强化学生的知识应用能力。
        （二）借助多媒体设备创设教学情境，调动学生的学习积极性
        以往的课堂教学当中，大部分的时间都是初中数学教师一个人讲解理论知识，讲课方式单一死板，学生的学习兴趣不大，不能够完全理解课堂教学内容，以至于教学质量不高。而借助多媒体设备能够创设丰富形象的教学情境，便于学生理解抽象化的数学内容，满足学生的教学体验感，从而能够将学生的目光吸引到课堂教学当中，有助于教学的顺利进行。
        比如当讲到投影的相关知识时，教师就可以通过多媒体给学生展示有关影子的事物，比如说皮影戏、手影等。既能够直接点出课堂教学的主题，又能够将学生的注意力带到教材内容上面，方便学生了解影子对我们的重要性，从而有助于教师深度讲解投影的相关知识。另外，通过多媒体设备的操作，能够将书中的文字描述转化为生动的事物，增强学生对于知识的印象。
        （三）创设具有动手操作性的教学情境，锻炼学生的能力
         在开展初中数学教学互动时，教师除了需要帮助中学生理解教材上面给出的各项信息，还应当采取一定手段提升学生的学习能力，鼓励学生自己行动起来去验证数学知识，从而促使学生全方面提高。中学生仍然比较贪玩，如果一味的讲解干巴巴的理论知识，学生很容易走神，从而导致只是囫囵吞枣的记忆知识点，并不能够做到学以致用。因此，数学教师应当适当的引入一些带有动手操作性质的教学情境，让学生自己动手去验证并掌握知识。
        比如说，当讲到圆内接正多边形时，首先教师可以要求学生在纸上画圆形，然后按照自己的喜好在圆的内部画多边形，并找到中心角。通过学生的动手实践能够活跃课堂气氛，而且促使学生在绘制图形的过程将知识牢牢地记在脑子里。此外，创设操作性的教学情境有助于培养学生的自主学习能力，从而为日后的成长奠定坚实基础。
        结束语
        现阶段，我们正处于教学改革的新浪潮当中，各种教学方式方法层出不穷。为了能够改善初中数学教学现状，教师可以引进情境教学法，从而激发学生的学习热情，最终提高学生的数学成绩。
参考文献：
[1]彭春玲.情境教学法在初中数学教学中的应用[J].读写算,2020(32):94+96.
[2]吕乐英. 情境教学法在初中数学课堂中的教学实践[A]. 福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（五）[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组:福建省商贸协会,2020:2.