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初中数学对学生逻辑思维能力的培养探究

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：邵素燕

[导读] 相较于小学数学教学来讲，初中数学不论是从知识量还是从难度上面都有了显著的拔高，对学生能力提出了更高的要求，尤其是逻辑思维能力。为此，本文进行一系列的研究。

浙江省温州市平阳县萧江镇第一中学邵素燕 325402

摘要：相较于小学数学教学来讲，初中数学不论是从知识量还是从难度上面都有了显著的拔高，对学生能力提出了更高的要求，尤其是逻辑思维能力。为此，本文进行一系列的研究。
关键词：初中数学；逻辑思维能力
        引言
        众所周知，数学知识里面涵盖了大量需要学生动用逻辑思维来理解的内容。现阶段，在新课程教学改革的大背景下，教学不再只是一味强调将理论知识传授给学生，更为关键的是培养学生的学习能力。所以，初中数学教师需要将培养学生逻辑思维能力当作重要的教学目标，并采取切实可行的教学办法。
        一、培养中学生逻辑思维能力的重要性
        尽管学生最先接触数学这门学科的时间是在小学，但是小学数学更加强调的培养学生对学习数学知识的兴趣，从而为日后的数学教学奠定坚实基础，对于思维能力方面不做过多的要求。而随着年级的增长，学科知识难度升级，培养学生思维能力将成为教师教学的重点内容。初中阶段是学生成长发育的黄金时期，如果教师能够采取有效策略对学生加以引导，那么将会提升学生的逻辑思维能力，有助于学生将数学理论同现实实际有机结合到一起，能够轻松应对生活中的困难，改善学生的学习质量，增长学生的阅历。
        二、初中数学教学过程中培养学生逻辑思维能力的教学办法
        （一）构建生活化的教学情境
        尽管说同小学相比，学生从各方面都有了明显的提高，但思维能力水平仍然亟待提高。这就需要教师在课堂教学活动中积极运用切实可行的教学措施，根据教学实际内容创设与之对应的生活化情境，激发学生的学习主观能动性，提升学生的逻辑思维能力。初中数学知识中有一些内容学生接受起来较为吃力，如果教师未能够采取在课上发挥引导作用指引学生战胜学习困难，很有可能造成学生开始打退堂鼓，不愿意继续学习数学。所以这就要求初中数学教师应当多加关注学生的情绪变化，扮演好引路人的角色，平时教学中更多的给予学生鼓励，有助于教学活动顺利进行下去。
        为了能够让学生理解数学知识点，教师可以将比较抽象的概念运用通俗易懂的语言去代替，这样可以更符合学生的认知水平，尽量让数学变得简单化、通俗化，从而让学生从学习中收获快乐。比如当讲解有关“事件可能性”的相关知识时，教师就可以在课上带领学生一起玩扔硬币的游戏，从而将学生的注意力吸引到课堂内容当中。在正式开始扔硬币之前，教师可以先让学生判断如果连续扔十次硬币，将会有多少次是正面。学生可能会给出不一样的答案，然后教师就可以要求学生自己动手尝试去验证答案。借助这样的教学方式能够让学生更为容易理解概率的相关知识点，这要比教师干巴巴的讲述更有说服力。

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        （二）适当引导学生发散思维
        寓教于乐是教师在教学过程中所追求的事情，它是指为教学增加一些趣味性的色彩。在课堂教学过程中，教师需要在综合分析教学内容的基础上，挖掘学生感兴趣的点，创新教学方式，将教学同现实实际相结合，从而调动学生的学习积极性，培养学生的逻辑思维能力。当讲到与立体图形有关的内容时，教师可以让学生自己对立体图形进行拆分，学生在动手操作的过程中能够加深对知识的印象。
        （三）运用问题教学法
        提问是初中数学课堂教学过程中，师生进行沟通的最为常用的一种方式。运用问题教学法能够帮助学生理解掌握知识点，学生在对问题进行思索时就可以不知不觉间改善逻辑思维能力。此外方便引导学生自觉主动的进入学习状态，并在此过程中发现自身的不足，从而更加严格的约束自己，为学生未来成长做出贡献。比如说，当讲到有关相似三角形的知识时，教师可以在课上为学生提供四组三角形，然后向学生提问这其中是否存在相似三角形。学生在自行思考并寻找的过程中，就能够一定程度上掌握相似三角形的相关知识点，逻辑思维能力也在不知不觉间向前进步。
        （四）借助多媒体开展教学活动
        现阶段，我们正处于互联网高速前行的时代，信息技术同教学领域的有机结合，改变了教师教学的常态。以往的课堂教学质量之所以达不到相关要求，大部分原因是由于教师长久以来一直习惯应用一种方式讲课，教学氛围过于无聊乏味，学生很难提起兴趣。而借助多媒体设备开展数学教学活动，不但可以为学生提供一个较为舒适的教学环境，而且还能够将抽象的理论概念生动形象的呈现在学生面前。通过视频、音乐和教学内容的有机结合，一定程度上防止学生上课溜号。这样学生就能够以饱满的精神状态接受知识，从而达到提高学生逻辑思维能力的目的。比如说当学习圆锥、圆柱等立体图形的相关知识时，教师就可以运用3D技术让学生更为直观的观察图形，了解图形的构造，从而拓宽学生的空间想象力，优化学生的学习效率。
        （五）加强新旧知识的关联性，创建数学逻辑思维体系
        初中数学对于学生而言具有一定的挑战性，里面有许多学生很难在课上一下子就能够理解记忆的知识。但是总体来看，整个初中所讲解的数学知识内容彼此之间关联性极强，逻辑是相通的。初中数学教师在进行新知识讲解时，可以将已经讲过的内容当做突破口，挖掘新旧知识两者之间的关系，从而让学生在复习旧知识的基础上掌握新内容。通过这种教学方式，能够将所有的初中数学内容串成一条线，帮助学生创建数学知识框架，方便学生理解记忆。
        结束语
        总而言之，面对繁杂的初中数学知识内容，教师需要以培养学生的逻辑思维能力当作教学目标，不断尝试新的教学方式，有助于降低知识难度，提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]陈国兵.初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略[J].数学大世界(下旬),2020(11):94.
[2]熊站桥.在初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(06):126.