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县域内乡村小学开展农业科技实践活动的探索

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：杨英娥李帅

[导读] 农业科技实践活动以独有的趣味性、知识性、科学性、实践性和创造性等特点在学校教育中起着其它学科无可替代的作用。乡村小学周边动、植物资源相对丰富，在乡村小学利用好独特的农业环境和资源，形成浓厚的农业科技实践氛围，探索研发具有区域特色的农业科技实践活动，将会为培养具备创新意识、创新精神、创造能力的一代新人搭建得天独厚的实践和体验平台，从而通过发展孩子的农业科技实践能力来促进农村孩子科技素养的提升。

河南省灵宝市实验小学杨英娥
河南省灵宝市第二小学李帅

【摘要】农业科技实践活动以独有的趣味性、知识性、科学性、实践性和创造性等特点在学校教育中起着其它学科无可替代的作用。乡村小学周边动、植物资源相对丰富，在乡村小学利用好独特的农业环境和资源，形成浓厚的农业科技实践氛围，探索研发具有区域特色的农业科技实践活动，将会为培养具备创新意识、创新精神、创造能力的一代新人搭建得天独厚的实践和体验平台，从而通过发展孩子的农业科技实践能力来促进农村孩子科技素养的提升。
【关键词】乡村小学农业科技实践体验活动种植基地
        河南省灵宝市域内多山地、丘陵，乡村学校诸多。近两年灵宝市教体局提出加强学生劳动教育和科技创新能力的培养，但在乡村小学如何进行科技创新能力的培养是一个需要研究的课题。在教研室的指导下，本地杨英娥小学科学工作室承担了省教科所立项课题《基于STEAM理念的县域小学科技活动开发与实施研究》的研究任务，通过一年多的实践探索取得了一定的成效，特别是在乡村小学开展农业科技实践活动积累了一定的经验。
        一、强化农业实践，提升师生科技意识
        1、领导带头，促进科技实践意识的形成。一所学校能否很好地开展科技实践，关键在学校领导的意识，关键在能否把科技实践纳入到学校的整体规划之中。灵宝市第四实验小学、西闫乡雷家营小学、朱阳镇二小等校地处乡村，学校都把办科技特色学校纳入到学校的发展目标之中，并抱团提出了“凸显农村资源优势，培养学生农业科技素养”的新思路，注重培养学生的农业科技素养，为学校科技实践教育的发展找到了新的突破口。
        2、典型引路，促进科技实践意识的树立。在乡村小学，科学教师要因势利导，抓住资源优势，担当起研发典型农业科技实践项目的责任，激励全校师生不断提升科技实践意识和能力。
        二、创设体验环境，建立科技实践基地
        在乡村小学创设以农业科技实践基地为主的含物质的、人际的、精神的等因素的科技实践体验环境有利于师生科技实践能力的发展和提高。
        1、建立劳动实践基地。灵宝市西闫乡雷家营小学是一所典型的农村小学。2020年学校在当地政府大力支持下，建立了占地7.5亩的农业科技体验教育劳动基地，分蔬菜种植区、瓜果种植区、果树种植区。学校六个年级师生12个小组分别负责不同的种植区。冋学们在基地里进行农业科技实践和对比研究，增进对该农作物的了解。实验四小位于灵宝市阳平镇，通过建立温室大棚种植花卉，促使了学生养成探究自然科学的兴趣和自主探究的习惯以及热爱劳动的情感。
        2、创设良好校园环境。雷家营小学在校园墙壁上布置丰收节场景画，学校四周一片绿色，花坛上、小草边、树下到处插着详细介绍植物的牌子，学生可以在种植区学习管理方法，观察植物生长。实验二小科技宣传专栏展出农业科技知识、科技小论文、师生调查报告、手抄报等，种植区学生自己种植的花卉、蔬果让校园处处充满着浓郁的农业科技气息。

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        3、强化班级文化建设。雷家营小学以“种植能手中队”创建为目标，定期刊出介绍各领域科学家的黑板报、科技手抄报、科技活动剪影，布置图书角、生物角。实验二小的班级轮周广播站，开辟了“科普知识”专栏，每周三下午，学生可以了解到专题科技知识、了解最新农业科技动态。
        三、探索特色活动，创新区域实践课程
        结合学校和当地实际，创新综合实践课程，探索特色农业实践活动，引导学生在学校、社会、家庭、大自然中主动体验，获得真实感受是乡村学校进行科技素养教育的重要阵地。乡村学校要树立“给学生空间和时间，让学生自己往前走”的理念，更多的让学生在农业科技实践中“真刀实枪”的进行科技体验和探究的历练。在对各乡村学校的调研中发现，以“小课题，大作业” 活动模式进行实践创新，更能鼓励学生走出校园，开展小课题研宄活动。比如实验四小丰富多彩的中长期课外农业科技体验活动深受学生欢迎：一是种植知识竞答主题中队会；二是年级果蔬科技种植竞赛；三是校级“花卉种植之星”挑战赛。寺河乡是亚洲高山果园种植基地，寺河中心小学就以“魅力灵宝·苹果之乡”为主题进行灵宝苹果植育技术研究活动和“红富士”研学讲解活动，形成了显著的地域特色实践课程。
        四、发挥评价导向，构建科技激励体系
        科技需创新，同样促进科技实践活动发展的评价体系也需要创新。学校要有整体化的评价体系，要能促进师生科技创新和实践能力的主动发展。
        实验四小把科技实践工作纳入到教师、班级的综合评价之中，尤其对班主任科技实践辅导的评价尤为重视。激励学生方面，被授予乡镇科普特色学校的小学，都注重把科技意识和能力纳入到学生的全而评价中，通过开展科技知识手抄报、科技在我身边演讲比赛、优秀科技创新作品展览等活动，激发学生爱科学，学科学，用科学的意识和能力。
        比如雷家营小学农业科技体验教育充分发挥“雏鹰争章”的优势，构建科技实践校本评价体系获得了显著实效。一是构建校本奖章体系。学校设置了科普实践章、种植明星章、小发明章、小小实验家章、农业小博士章等，采用学校定章、队员自我定章、量体定章相结合的原则，让队员根据自身实践选章争章。二是深化雏鹰争章过程。少先队员根据自选的章,积极利用课外、节假日、和其他活动吋间分小队进行自主活动。三是发挥激励作用。学校和班级针对实际，对队员进行跟踪考察，激励孩子持续实践体验。
        五、加强家校沟通，形成科技教育合力
        农业科技体验教育不同于学科教学，它不是纯粹的知识传授，更重要的是通过活动课程, 培养学生的实践能力和科学素养。加强家校沟通，发挥家庭教育的积极作用，对科技活动开展具有举足轻重的作用，也是一条重要的实施途径。各校要注重发挥家长委员会的管理优势，让其参与到学校的科技实践管理工作中，为学校的农业科技体验教育献计献策；二是采用“小手拉大手”策略，唤起全体家长支持校内外农业科技实践活动的热情和行动。
河南省教育科学“十三五”规划2020 年度立项课题研究论文（课题批准号：2020YB1187 河南省教科所教教科〔2020〕259 号）