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大班幼儿在棋区中运用象棋策略的观察与研究

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：韩赛群

[导读] 大班是幼儿即将进入更高一层的学习要求的重要阶段，让幼儿养成良好的学习常规，比较清楚的认识自己尤为重要，于是决定对大班运用象棋策略进行观察与研究。

杭州市澎雅幼儿园韩赛群 311101

        大班是幼儿即将进入更高一层的学习要求的重要阶段，让幼儿养成良好的学习常规，比较清楚的认识自己尤为重要，于是决定对大班运用象棋策略进行观察与研究。因棋类游戏可以促进幼儿身心的发展，增强幼儿的竞争意识、独立表现意识、群体意识等。在棋类游戏中，幼儿可以自由表达自己的情绪体验，包括失败后正确的面对挫折的体验，或者在下棋过程中的恐惧体验，还包括胜利带来的喜悦体验。
        一、象棋状况调查
        我园大班孩子下棋水平各有千秋，有的只是会下棋，有的对下棋已经有自己的策略，还有的还不会下棋。我们针对大班幼儿是否会下棋以及下棋中使用的策略做出统计，我园大班总人数109人，其中会下棋人数为34人，不会下棋人数75人，在下棋中有自己的策略的有12人。
        从数据统计中就能较明显的发现大班会下棋而且有一定策略的幼儿占比较少，对此我们开展了一系列的活动，激发幼儿对象棋的兴趣，提升象棋的技能掌握。同时也不断培养幼儿主动积极的社会行为及自信心，消除了孤僻、畏缩的行为。
        二、激发幼儿学棋兴趣
        1.环境支持
        环境是重要的教育资源，起到暗示的作用，想起活动是的环境创设也是同样重要的，对此我们在黑板上放置了自制可移动的棋盘，方便幼儿解棋。在区域内出示“我是棋王”的展示板，激励幼儿对象棋的斗志。
        2.家长支持
        良好的家庭氛围对于幼儿的成长来说是至关重要的，因此，获得家长的支持、做到家园合作，能共同激发幼儿的象棋兴趣。所以在家长会上特别向家长们介绍了我园的象棋特色课程，邀请家长来班级开展助教活动，教授幼儿下棋，以激发幼儿下棋的兴趣。对此我们还开展了象棋亲子活动，邀请家长和孩子一起下象棋，共同求进步。尝试并探索如何激发幼儿对棋类的好奇心、兴趣，增强自信心。
        三、探索象棋策略
        1.循序渐进
        循序渐进原则应该遵循幼儿的认知特点和接受情况，遵循由具体到抽象，由低级到高级循序渐进的认知过程。自从大班象棋课开展以来，孩子们对象棋的好奇越来越浓厚。但是光靠一星期一节课，孩子们学了后面忘了前面，为了避免前学后忘，进一步的巩固对棋子的认识，我们自制方便操作的棋子。孩子们在认识棋子的过程中也增加了趣味性。通过几节象棋课程的教学，孩子们对象棋的摆法有了初步的认识。
        2.棋不离手
        棋不离手是指将象棋贯穿于幼儿的一日生活中，做到勤加练习。发现孩子们对于象棋的走法已有了一定的了解，在真正的象棋对弈之前，我先在棋盘上的另一战队放上一枚对方的棋子。另一战队想办法吃掉这个棋子，但是只能走一步。游戏开始了，心心拿着“象”将田字格中的“車”给吃掉了，对着我说：“老师，这也太简单了吧”，对此我增加了难度，将“車”放在了中间“卒”的边上，要求在两步之内吃掉这个“車”。

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小笼包上前：“我可以先跳“马”，然后再吃“車”。很快就有小朋友啊垚持反对意见：“你的马在第二部的时候别马腿了是跳不过去的”。孩子们又开始了思考，想要找到突破的方式，最后还是啊垚站了出来表示要先移动“炮”到“卒”的边上，才能吃掉黑“卒”旁边的红“卒”。其他小朋友纷纷顿悟，给啊垚鼓起掌。对此还邀请啊垚来摆放棋子考一考其他的小朋友，玩得不亦乐乎。
        通过一段时间的观察发现不同性格的孩子也会有不同的表现，有的孩子在下棋的时候会深思熟虑，知道我不能下那里。不乏也有的孩子比较直接，看到棋子就吃，多为初学者会出现的现象。虽然同阶段开始学习的，但是孩子们对于象棋的领悟能力也不同就像杭杭和啊垚的这种情况，在其他战队也会出现。
        3.棋逢对手
        在象棋活动开展的过程中，总有能力较强和能力较弱的孩子，能力弱的孩子容易缺乏自信，而能力弱的孩子则过于骄傲。“象吃你的马，哈哈哈哈”“炮再打你的車”“車吃帅，将军了，我又赢了，你们都下不过我”只听垚垚不停的向同伴炫耀着自己的战果，琳琳略显沮丧，连输三盘的她已经无心下棋。碰巧象棋田老师经过，琳琳连忙向田老师求助：“田老师，我下不过啊垚了，你帮我下棋吧。”旁观者杭杭有点担心的说：“田老师那么厉害，啊垚肯定下不过他的，”田老师摆摆手：“我用三颗棋子来和你对战怎么样？”垚垚开心的答应了。可是没下多久就发现垚垚的棋子已经被吃掉了一大半了，垚垚奋起直追，连边上的小朋友也都来围观，一个个粗谋划策，“上車快上車”“把象移上去，不然就要被将军了”“車吃掉兵”一时间七嘴八舌，垚垚摸着头尽管最后的奋起直追，调整策略，还是败给了田老师的三颗棋，垚垚表示：“回家还要好好学习象棋。”
        针对啊垚的这种现象，我们可以请他来分享下棋的经验，鼓励垚垚将自己的下棋时的策略和其他的小朋友分享，相互学习，提升棋艺。同时还需要提前准备好象棋对弈的记录本，记录每位幼儿的输赢次数，可以将输赢次数相等的两位幼儿进行配对，更有棋逢对手的感觉，而且还能够提升下棋的技巧
        4.棋王之战
        经过一个学期的练习，最后的成果就在这最后一天，最后的成绩也是有目共睹，全校幼儿中邀请班里能力最强的6位幼儿参赛，最后我班有3位获得个人奖状，第二名两名和第三名一名，同时还获得了团体赛的一等奖。对大班来说，棋类游戏是非常有价值的活动，通过棋奕，孩子们能够自然地不拘束地结识许多新朋友，不仅丰富了他们的生活内容，扩大了他们的社会接触面，而且孩子们也有了一定的集体意识。
        四、再次统计
        通过一个学期的学习与练习，孩子们都有了很大的进步，对此再次对大班幼儿进行象棋技能掌握情况调查，结果显示108名幼儿会下象棋，有1名幼儿做休学处理，其中88名幼儿在下棋的过程中有一定的策略，54名幼儿在与对方下棋的过程中能看出对手3-5步下棋的步骤以及应对的措施。
        从统计图中可以看出大部分的孩子对象棋有了一定的了解，较厉害的已经能够掌握对手下棋的规律。还有一部分幼儿目前只是会下棋，对于下棋的策略还是较为缺乏，对此还需继续引导。
        一个学期的象棋开展，发现孩子们逐渐有了竞争意识，会为了获得胜利而努力学习，而且也有了一定的群体意识，知道为了班集体的荣誉而战。在下棋的过程中既要面对挫折的体验还要面对恐惧的体验，以及获得胜利带来的喜悦体验，这无疑对孩子的心理成长带来了很大的帮助。我们将继续在象棋的路上前行，探寻孩子在象棋中更多的表现，发现孩子成长的每一刻。