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基于以人为本加强高中班主任班级管理战略分析

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：刘雪峰

[导读] 一直以来，我国非常注重对教育的发展，尤其在高中阶段，高中时期是学生时代中至关重要的一部分，既是过去的总结，也是现在的开端。在高中阶段，大部分学生都会选择寄宿在学校，作为班主任，则同时担任了教师和“家长”的角色，负责其学习和生活等各方面。

河北省邯郸市永年区第一中学,刘雪峰 057150

摘要：一直以来，我国非常注重对教育的发展，尤其在高中阶段，高中时期是学生时代中至关重要的一部分，既是过去的总结，也是现在的开端。在高中阶段，大部分学生都会选择寄宿在学校，作为班主任，则同时担任了教师和“家长”的角色，负责其学习和生活等各方面。高中阶段随着不断增加的学习压力，在班级管理中不能只关注学生的知识教学和课堂纪律，而应该多关注学生的全面健康发展，加强以人为本的班级管理，引导学生的思想观念，培养正确的价值观念，积极推动学生的发展。
关键词：班级管理；以人为本；高中；班主任
        前言：高中班主任作为引导者，其管理方式和思想直接影响到班级学生的成长。在我国教育管理水平的加强下，对高中阶段的管理方式也在逐渐完善。“以人为本”的班级管理方式将会是建设良好班级环境氛围的有效途径，以人为本的管理模式明确提出以学生为重点，通过人性化、个性化的教育模式，强化学生的学习和身心健康，全方面的培养学生，这将是国家教育发展史上的里程碑。本文将从以人为本的原理与作用为基础，为促进高中教育工作提供研究价值，分析班主任在班级管理中存在的问题，阐述怎样在以人为本的理念下正确激发学生潜能，提高学习兴趣，促进学生的高中成长。
        一、关于以人为本的基本理论与价值
        （一）以人为本的概述
        基于以人为本的高中生管理策略是在以人为本思想的基础上，进行民主自我管理，设立自主式的班级管理，注重学生全面发展，校内外联和管理四个方面提出的[1]。“以人为本”的理念重点在于“人”，即重视人、理解人、尊重人，提升和加强人对于价值的观念和想法，具体完整的关注人的现实需求和发展前景，重点挖掘和拓展人本身的潜力和天赋，实现人生价值，锻炼人的自尊自爱、自立自强的思想意识，提升人们的生活质量和精神文化水平，加强生存发展能力，不断的充实和完善自己。
全方位基于以人为本的现代教育观则表明高中教育的核心是学生，包容和尊重学生在高中阶段个性化的行为举动和心理变化，发现并引导学生的闪光点，构建积极的环境氛围，全面提升集体素质，使班级管理工作能够进行可持续发展。
        （二）以人为本的内涵
        “以人为本”不仅要以学生为本，也要以教师为本。教育工作的意义是在于教育人才，培养人才是学校的宗旨，同时也是教师的职责所在。以往，国家总是主张“师道尊严”，教师的威严不可侵犯，主观上导致对“师道”的理解成了一种的等级关系，这种不公平的师生关系抑制了国家的教育发展。高中生有着独立的思维方式，对社会逐渐了解的同时，也希望获得他人和社会的认可，而以人为本的班级管理能够让学生发挥自己的个性特点，积极自主的参加班级管理，满足他们独立的心理思想。所以，现代教育化的本质目标就是形成平等民主的的师生关系。教师是教学的主体，起到一个引导的作用，所以教师更应该自尊自爱、自律自强，建立一个良好的形象，向学生展示出积极向上的人生。以身试教的同时，学生感受到教师的关注吸引，不但有助于学生的人生发展而且促进师生之间的情感交流。以学生为本，建设新型的师生关系，既是现代教育的目标宗旨也是核心内涵。

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        二.高中班主任班级管理存在的问题
        （一）程序化的传统管理模式
        传统的班级管理，主要是通过设立班长、组长、课代表等职位进行程序化的人员管理，使学生明确自己的职责，但是，每个学生都是个体，有独立的人格和自我的想法，设置这样的阶级模式，从而忽略了学生的主体地位[2]。
        （二）师生之间缺乏交流
        绝大部分的教学课堂都是老师讲授，学生被动接受。教师教什么，学生就学习什么，教师讲授提问，学生就接受回答，教师是有“威严”的老师，学生仅仅是学生，这样一种机械化、不平等的教学关系，导致学生盲目的服从教师，产生了师生之间的距离感，影响了学生自我人格的成长和独立思考的意识。在班级管理中，班主任缺乏对学生生活上、学习外的关心，甚至有些班主任不看重师生之间的有效交流，喜欢用命令的方式指导学生和推进班级管理工作，只关注班级的氛围、学生的学习成绩，造成学生在学习和生活中遇到困难不愿寻求班主任帮助，还有可能引起学生的逆反心理。
        三.分析开展班级管理工作的战略措施
        高中是学生学习生涯中较为繁重的阶段，班主任正确有效的班级管理模式，能够减轻学生的压力，凝集班级力量，共同建立一个良好的班级氛围。高中班主任在班级管理的工作中要突出以学生为重点核心,把以人为本的思想深入到班级管理之中,运用科学实用的管理策略进行班级管理,调动学生的积极性，提升学生的整体发展,改变按部就班、传统呆板的管理模式,培养创新实践能力[3]。
        （一）注重师生之间的沟通交流
        在以人为本的班级管理模式下，班主任可以以朋友的身份拉进与学生的距离，主动加入到学生群体中，努力去认识、了解并帮助学生，让学生减少对教师的惧怕感，感受到老师的关心和亲切，成为亦师亦友的身份，让学生在班级中感觉到家的温暖。
        （二）尊重差异，加强人人平等观念
        传统教育里，学校与教师过于追求学习成绩和升学率，为了一些优生能够有更好的教学质量，选择牺牲甚至放弃某些学生的教学质量，将学生分为三六九等。这种错误的做法，对于学生的身心健康发展是非常不利的，严重打击了学生的学习动力。教育不是只注重成绩和排名，而是根据学生的差异，全面的发展教育。作为班主任，更应该关注学生，帮助学生，尊重每个学生表现出来的独特个性，进行个性化管理模式，激发学生的自身潜能。
        四.结束语
        在高中的班级管理中，班主任要做到以人为本的管理方式，通过人性化、个性化的管理模式，尊重学生的个体差异，推动学生的全面发展，创造平等的班级环境，减轻学习的压力，让学生能够更好的在一个积极的班级氛围中健康的成长。
参考文献：
[1]王悦敏. 基于以人为本的高中学生管理分析[J]. 赤子, 2019, 000(004):177.
[2]杨晓磊, 姜松梅. 基于"以人为本"加强班主任班级管理战略分析[J]. 中国校外教育, 2019(35).
[3]颜加锋. 高中班主任以人为本班级管理模式运用研究[J]. 中外交流, 2019, 000(009):117.
作者简介:刘雪峰,1977--,男,汉,籍贯：河北省张家口巿,职务职称：中小学高级,学历：大学本科,单位：河北省邯郸市永年区第一中学,研究方向：班级管理,单位所在省市及邮编：河北省邯郸市,057150