辽宁科技学院    陈妙雪   赵宏    邮编117004

摘要：伴随着社会的进步和科技生活的日新月异，我国人民的思想水平普遍得到了较大的提高。在现阶段情况下，幼儿所受到的教育越来越引起人们的注意，逐渐成为一个社会热点问题。传统的幼儿教育方式，在一定程度上存在较大问题，不能满足当前的社会需要，无论是教育事业工作者还是家长，都希望幼儿能够获得更为专业和合理的教育，能够更好的了解幼儿所表现出来的表象与幼儿心理之间的联系。借此，本文立足于3-6岁幼儿基本行为，对学前儿童亲社会行为及其影响因素进行了研究。
关键词：学前儿童、亲社会行为、影响因素
        一、幼儿亲社会行为的表现
        幼儿的亲社会行为主要表现在一下几点：能够相信并新人他人，乐于与人交往过接触；愿意遵守社会准则，基本道德，社会行为规范以及维护社会秩序；能够为他人着想，照顾同伴，出现一些利他行为；在较为亲密的关系中能够展现出真实的自己，不遮掩原本的自我。亲社会行为源于幼儿对社会及身边他人所产生的信赖及安全感，来源于幼儿对未来以及生活的乐观态度，其中家庭也是较为重要的因素之一。
        二、幼儿亲社会行为形成的因素
        1.家庭因素
        在幼儿进入幼儿园之前，家庭是幼儿的第一所学校，在这里幼儿算感受到的是最先对幼儿产生影响的，这需要家长在家庭中注重对幼儿的亲社会教育，并且给予幼儿正面积极的影响，给与正面的情绪。家长或者幼儿在家庭中的其他较为亲密接触的成人的是非观，世界观等都会对幼儿的亲社会行为都会对幼儿产生影响，因此，在家庭中，成人的观念是影响幼儿亲社会性行为的重要因素之一。
        2、社会环境因素
        社会因素范围较为广泛，其中包括，幼儿园教师及大众传媒即电影、电视、报纸、杂志等。在当今社会中，有很大一部分的幼儿都是独生子女，享受着家庭中全体成员的爱，在家人的爱护中成长，而这些爱护大多都来自成人，如：爷爷奶奶、叔叔阿姨等。幼儿缺少同伴之间的接触以及交往，在这种情况下，幼儿较为容易形成以自我为中心的意识形式，形成较为强烈的“自我意识”。因此来自同伴的接触和陪伴更有利于幼儿的亲社会行为的发展，有利于幼儿发现社会的其他人，并减弱幼儿的自己中心意识。当幼儿在生活，游戏，活动，玩耍时互相帮助，彼此之间相互模仿的时候，更能唤起幼儿心中对于利他行为的情感共鸣。
        当父母将孩子送入幼儿园的时候，幼儿园的教育工作者就将承担起对幼儿进行亲社会行为教育的任务，幼儿在幼儿园的环境下所接触到的所有活动及所听所看都会对幼儿的身心健康、创造能力、世界观、人生观、价值观以及幼儿的行为习惯产生一定影响。教师需要在潜移默化中影响幼儿、教育幼儿，使幼儿能够拥有正确的社会价值观念，充分培养幼儿的亲社会行为。当幼儿在出现违背社会准则秩序的行为时，及时予以矫正，帮助幼儿形成正确的利他行为主义观念，促使幼儿在面对求助或需要分享的情境下，会乐于给予付出。
        3、情感因素
        在许多的研究及相关数据中都有提及，移情与幼儿的亲社会行为有着较为密切的关系，着也是影响幼儿亲社会行为中，较为重要的因素之一。幼儿亲社会行为的前兆是能够感受到他人情绪，能够为他人换位思考，为他人考虑。因此较强的移情能力更有助幼儿亲社会行为的产生。