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服装设计专业线上与线下教学的融合策略研究

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：刘思彤

[导读] 本文基于“互联网+”的时代特点，对服装设计专业课教学进行思考，提出线上线下融合教学的思考，通过教学融合丰富专业课教学资源，拓展专业课学习空间，增强专业课的师生互动，促进学生的自主化学习，提高专业课的评价效果。最后，结合服装设计专业课的教学实际，通过线上、线下教学资源融合、线上线下融合教学和过程调控和学习评价等，促进线上线下的教学融合。

辽宁大连工业大学刘思彤 116034

摘要：本文基于“互联网+”的时代特点，对服装设计专业课教学进行思考，提出线上线下融合教学的思考，通过教学融合丰富专业课教学资源，拓展专业课学习空间，增强专业课的师生互动，促进学生的自主化学习，提高专业课的评价效果。最后，结合服装设计专业课的教学实际，通过线上、线下教学资源融合、线上线下融合教学和过程调控和学习评价等，促进线上线下的教学融合。
关键词：服装设计;中职教学;线上教学;线下教学;
        随着社会经济的快速发展，服务设计需求不断升级，人们不再满足于服装的使用价值，还对服装的审美价值提出新的要求。新的服装设计需求对服装设计专业课提出更高要求，教师需要进一步提高服装设计专业课的教学效率，培养出适合新时期需求的服装设计专业人才。
        一、服装设计专业课线上、线下教学的融合价值
        （一）丰富专业课教学资源
        在服装设计专业课传统教学模式下，专业课教学资源主要以教材和纸质资源为主，教师在实施服装设计专业课教学时，往往局限于教材的束缚，教学内容比较贫乏，教学资源非常有限。纸质教学资源又受纸质载体的束缚，资源效应不显著。线下教学和线上教学的融合将有助于丰富专业课教学资源，除了传统教学资源外，教师可以利用互联网教学资源，通过资源共享的方式给学生提供有力的资源支持，开阔学生的专业课学习视野。
       （二）拓展专业课的学习空间
       服装设计专业课传统教学模式下，教学实施主要局限于课堂，学生一旦离开课堂教学环境，后续学习就难以为继，学生的专业课学习空间非常有限，受教学环境的影响比较显著。线上教学和线下教学的融合将有助于拓展专业课学习空间。学生既可以利用传统的线下课堂进行学习，也可以借助线上教学平台进行自主学习，线上学习和线下学习形成一个有机的体系，形成立体化、无缝化的教学体系，线上教学和线下教学形成一个互为支撑的教学系统，打破传统教学环境的束缚，为服装设计专业课的学习提供更加便捷的学习机会，学习空间更加开放、立体。
        二、服装设计专业课线、上线下教学的融合路径
        （一）线上、线下教学资源的融合
        服装设计专业课的线上、线下融合离不开资源支持，这就需要基于线上、线下融合教学的需要，促进线上、线下教学资源的融合，实现教学资源的数字化、网络化、虚拟化和移动化等。
服装设计专业课教学资源的数字化是基于两者融合教学的需要，对传统服装设计专业课教学资源进行数字化转变，使之能够适应学生线上学习的需要，使线下教学资源和线上教学资源成为一个有机的整体，实现线上、线下教学资源的有机融合，构建更加完善的教学资源库。
        教学资源网络化是基于“互联网+”思维，根据线上教学的需要，主动对接线上学习平台，对教学课件、课程练习、练习和检测、学习资料等进行网络化转变，使之能够适应学生线上学习的需要，便于学生利用教学资源进行自主学习。

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        (二)线上、线下融合教学
        线上和线下融合教学将两种不同的教学模式有机融合起来，教师基于“互联网+”思维，将学习资源投放到线上学习平台，学生进行自主学习。线下课堂中，师生基于线上学习遇到的难题进行有效的互动，最后引导学生进行及时的课后实践，将理论教学和实践教学、线上教学与线下教学有机融合起来。
        1.课前线上自主学习
        线上教学与线下融合教学，使服装设计专业课教学环境发生了重要变化，教师可以利用线上教学的便捷性，引导学生进行课前线上自主学习。教师借助线上学习平台，将专业课教学知识有机地融入在微视频中，学生通过线上学习平台进行自主学习，不再局限于线下传统教学条件的束缚。学生可以根据线上学习的实际效果，利用微视频进行反复学习，以达到预习的效果。为了给学生创造线上学习交互的机会，教师可以围绕服装设计专业课教学内容，借助线上论坛，引导学生进行线上讨论、交流，促进学生智慧互动，共同分享解决问题的实际方法、路径等。为了检测学生的线上学习效果，为线下教学提供有力的支持，教师可以利用线上学习平台，针对服装设计专业课教学内容，对学生进行线上检测，把握学生的线上学习实际效果，以及学习过程中存在的不足。
        2.线下课堂交互学习
        线下课堂交互主要针对学生在服装设计专业课线上学习存在的突出问题，发挥教师的主导作用，帮助学生解决线上学习存在的典型问题，提高服装设计专业课教学的效率。具体来说，线下教学主要突出以下几个重点：线上学习强化突出。线下教学中，教师可以围绕线上学习内容，引导学生围绕服装设计专业课教学重点、难点等，进行巩固强化；线上典型问题研讨。通过线上学习反馈，以及学生在线上学习遇到的困惑，组织学生围绕线上学习遇到的困惑进行集中研讨，从而帮助学生借助线下互动解决专业课自主学习存在的共性问题。结合线上检测情况，教师可以利用线上学习存在的共性问题作为教学案例，引导学生借助案例，在案例解剖、分析等活动中，引导学生发现专业课学习存在的思维盲区；最后一个环节，教师要借助线下教学，引导学生学会利用思维工具对所学内容进行梳理。例如，针对服装设计专业课教学内容，采用思维导图、知识树等形式，引导学生对专业课知识点进行宏观建构，引领学生走出碎片化的知识点建构现状，提高学生的自主建构能力。
        三、结语
        综上所述，服装设计专业课线上、线下融合教学是“互联网+”时代的必然要求，也是服装设计专业课教学主动对接时代的需要。然而，线下教学和线上教学融合不是两者的简单叠加，需要基于两种融合的优越性和必要性，对线下、线上融合教学进行系统化设计，实现线下、线上全面、有效融合，并做好相应的配套工作，其中一个重点是教师教学理念的转变，从而借助线下教学和线上教学的有机融合，提高服装设计专业课的教学效率，培养出适合时代需求的服装设计专业人才。
参考文献
[1]胡叶娟.混合式线上线下教学模式改革的研究——以服装设计实务课程裙装款式设计章节为例[J].科技视界，2019(11):45—47.
[2]王薇.基于雨课堂《服装学概论》课程线上线下混合式的教学研究[J].轻纺工业与技术，2018(9):90—91.
刘思彤女 2000.08.18大连工业大学服装设计学院