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基于微课的初中数学高效课堂的构建研究骆鑫鑫

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：骆鑫鑫

[导读] 在我国科技的发展，各领域的技术水平逐渐提高的今天，“互联网+”背景下的教学改革已经在全国广泛展开，在初中数学课堂中微课已经成为一种有效的教学手段。

浙江省宁海县致远外国语学校骆鑫鑫 315600

摘要：在我国科技的发展，各领域的技术水平逐渐提高的今天，“互联网+”背景下的教学改革已经在全国广泛展开，在初中数学课堂中微课已经成为一种有效的教学手段。
关键词：微课；初中数学；高效课堂；构建
        引言
        “微”翻转课堂有着全新的教学模式，受到国内教育界的广泛认可。因此，数学教师应结合学生的实际情况，选择多元化的教学形式优化教学内容，给予学生独立思考和解答疑惑的空间，逐步提高他们的数学素养；应以课前、课上和课后为出发点，利用微课去构建智慧型的数学课堂，从而推动中学课程改革工作的顺利实施。
        1发挥微课优势，提升学生理解力
        微课最明显的优势就是可以反复播放所需内容，由于学生知识掌握程度不同，在接触几何题型时，不可能使每位学生都全部掌握，有些比较典型的例题，学生不会全部听懂甚至有些学生连解题过程都不知道，而课堂时间有限，教师不能给予每一位学生充足的时间去解决问题，这时就可以利用微课反复播放的特点把知识难点、重点循环播放给学生看，让学生感觉教师就在自己身边一样，而且没有时间限制，学生可以自主观看学习，直到完全学会掌握所学知识点。
        2利用微课在课前预习中温故而知新
        凡事预则立。在初中数学教学中，教师可以利用微课资源让学生课前预习，这对提高课堂教学效率特别重要。预习之后学生在上课时能更容易对知识点进行理解，听课时也就可以有的放矢。以前预习都是通过学生看课本进行的，这对于自制力不强、注意力不集中、学习基础薄弱的学生来说很困难，往往会应付了事、流于形式。现今，教师可以根据课程需要，下载微课资源或是自己制作微课，通过QQ群、微信群或是钉钉等平台提前推送给学生进行课前预习。微课可以精确地将课程中的相关知识点趣味性地呈现给学生，简短有趣的讲解很快就会吸引学生的注意力，使学生由被动学习变为主动学习，同时也可以利用微课对于教学中出现的前后知识做好衔接，起到温故而知新的作用。
        3应用微课强化学生对所学数学知识的理解
        数学知识不容易理解的主要原因是数学知识比较抽象，另外，一些初中生的数学基础和学习接受能力比较低，这就导致他们学习数学时产生了一些困难，特别是在深入理解数学知识方面有很大的阻碍。因此，只有把数学知识由抽象转变到形象，才能使学生更好地深入理解所学习的数学知识，进而让初中生产生兴趣，对数学的学习不再有畏难情绪。初中数学知识中有很多的公式、概念及定理，而且这些知识抽象难以理解，学生需要花费大量的时间进行练习才能消化这些数学知识点。一些数学学习能力差、基础偏弱的学生就会失去学习的热情，毕竟练习做题是一个非常枯燥的过程。

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如果数学老师能够采用新的教学方法把所学习的数学公式、定理等抽象的知识与生活中学生熟悉的事物结合起来进行讲解，就可以把抽象的数学知识做到形象化与具体化，从而让学生认识到数学就在他们身边，只要他们愿意去学习、去发现生活中的数学知识，就可以把数学学好，进而促进学生愿意投入精力去学习和探究数学知识，这样就有效强化了学生对抽象数学知识的理解。
        4运用微课，简化抽象的数学问题
        微课应用于数学课堂可简化数学教学中一些抽象的问题，以降低学生数学学习难度，促进学生更好地掌握和应用数学知识。例如，教学“平面直角坐标系”时，教师的教学目标是让学生初步认识直角坐标系，会进行有序数对与直角坐标系上点的互化，并锻炼学生的数学作图能力。但学生的认知水平有限，很难在短时间内形成对直角坐标系的认识，因此，教师可以利用微课的动画形式生动展示平面内两条互相垂直、原点重合的数轴，如何组成平面直角坐标系。在学生初步掌握水平的数轴叫X轴或横轴，竖直的数轴叫Y轴或纵轴后，教师可抛出问题让学生进一步探究：在教室里，我们怎么能精确地确定某一个同学的位置？上话剧院看话剧，票面上至少要有几个数据才能确定你的座位？怎样表示平面内的点的位置？通过微课的视频展示以及创设问题情境，教师可加深学生对平面直角坐标系的认识，并让学生学会如何根据点的坐标找出位置，由点的位置确定它的坐标，掌握平面直角坐标系中的点的特征以及平面直角坐标系中的点与有序实数对是一一对应的关系等知识。
        5利用微课创新数学学习方式，提升学生学习热情
        传统的应试教育模式只在乎学生分数的增长，并没有真正地去考虑这种教育模式是否适合于每一个学生，长期使用同一种教学模式难免会让学生感到厌倦，因此在学生学习知识的时候，教师也要想办法让知识的学习变得有新意，以此来激发学生的学习热情，学生由于思维方式和认识不同，有的同学喜欢自主学习，而有些同学则喜欢与他人交流自己的想法。学生在利用微课视频学习时，可以针对自身的兴趣和爱好，自由地选取学习内容，在这种情况下，学生的学习热情更加高涨，学习到更多的知识，切实感受到学习的快乐，就算今后遇到一些复杂难懂的知识时，也不会产生抵触心理。
        结语
        在素质教育全面实施的当下，将微课堂和初中数学进行有效整合，符合新课程改革的相关要求，具有一定的现实意义。教师利用微视频，在情境创设和直观演示的过程中能解决复杂的数学问题，让学生在主动观察和分析中发散自身的逻辑思维，促进中学数学课堂教学工作的顺利进行。
参考文献
［1］苏志娟．微课在初中数学自主学习中的应用［J］．数学大世界，2020(2):99．
［2］张连军，高顺宝．让微课成为初中生进行数学自主学习的触发器［J］．中国教育技术装备，2019(19):120－121．
[3]圣雷.大数据技术背景下初中数学翻转课堂教学模式研究[D].长春师范大学,2020.
[4]刘振华.信息化初中数学智慧课堂教学模式的实践研究[J].天津教育,2019(36).
[5]乌日力格.微课在初中数学教学中的应用模式探究[D].华中师范大学,2019.