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高校艺术设计专业大学生创客教育实施路径探究

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：刘雪

[导读] 该文作者从高校的艺术设计专业创客教育现状出发，探究目前艺术设计专业中的创客课程教学存在问题的原因，并从创客中心建设、艺术设计专业创客课程体系构建、教学内容与艺术创客的师资团队构建等方面展开分析，以期为我国高等院校艺术教育创客课程的实施路径建设提供参考与借鉴。

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摘要：该文作者从高校的艺术设计专业创客教育现状出发，探究目前艺术设计专业中的创客课程教学存在问题的原因，并从创客中心建设、艺术设计专业创客课程体系构建、教学内容与艺术创客的师资团队构建等方面展开分析，以期为我国高等院校艺术教育创客课程的实施路径建设提供参考与借鉴。
关键词：创客;教育;艺术设计专业;
        一、高校的艺术设计专业创客教育现状分析
        近年来，随着教育改革的全面推进，我国对创新创业教育模式较为重视。以创新、实践、共享为宗旨的创客教育的理念改变了人们的教育方式与学习方式，对以往的教育理念、课程设置、教学方法产生了一定的冲击，创客教育逐渐成为高校实施创新课程、创业教育的新途径。
        艺术设计专业以培养具有创新能力的设计从业者为最终目标，具有学科融合性强、实践性强、创意性强等特点。随着时代的进步，设计的含义与范畴不断扩展，研究对象更是涉及文化、艺术、科学技术、商业等多个领域。在这种形式下，国内众多高校的艺术设计专业纷纷加入了创客教育的行列，着力丰富学生的设计视角、培养学生的创新设计能力，将创客教育提升到学校教育的层面。很多高校成立了自己的创新学院，创设了形式多样的艺术众创空间。如：清华大学建成了世界最大的校园创客空间i.Center；中国美术学院成立了象山艺术公社、公望创客空间；景德镇陶瓷大学开设了瓷艺创意创客工坊；等等。这些举措有利于推进大学生创意、创新、创业“三创”融合的高层次创新教学体系建设。然而面对火热开展的创客活动，从艺术专业创客教育现状看，课程体系和课程开发还存在一些问题，主要表现在以下方面。
        二、艺术设计专业创客教育实施路径
        1.积极打造创意工坊、创客中心，为创客教学搭建实施平台
        高校的创客中心、创意工坊等创客平台是实施创新教育的基础。不同的高校可以创意工坊、创客项目实验室、创客中心等形式开展创客教育。创客中心、创意工坊是创客教育课程得以开展的环境要素，没有创客中心等平台的项目培育与孵化，创客培育就成了无源之水、无本之木。面对场地、经费等资源不足的问题，高校可借鉴国外优秀的创客空间管理经验，采用与企业等合作的方式获得场地、设备等的支持。如，中国美术学院的公望创客空间在杭州市政府的支持下，落户在富阳公望艺术园。通过考核，富阳公望艺术园引入了大学生创业项目，在给予场地资金支持、孵化平台的同时，用创客项目营造园区的艺术氛围，吸引游客参观，从而增加了园区的经济效益。
        2.艺术设计专业创客课程体系的构建
        “课程是学校教育的核心载体，艺术设计专业实施创客教育的重点，就是构建多学科的创客教育课程体系。”课程群设置引导学生利用多学科的知识，创造性地解决设计中的真实问题。课程设置应该使艺术专业教学摆脱以往的自由性、随意性，注重培养学生的逻辑思维。

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课程既要具备时代性，融合艺术、美学、工程技术等学科知识，又要加强学生对材料、工艺、结构、色彩的技术性理解，开阔学生的设计视野，增强学生的理性思维能力，为学生的设计创新奠定基础。
        第一类，设计专业创客基础理论课程。包括创新思维与设计、跨学科工程创新基础、创新与创业、艺术设计语言等跨学科课程。这些是面向全校的创新创业通识课程，如果学生对课程感兴趣，就可以选修。学生完成课程考核后，便可以获得创新创业证书和一定的学分奖励。
        第二类，技能培训类课程。首先，高校可以通过课程教授学生基本技能，如编程、电子、机械、设计等。如，清华大学开设了先进制造与工艺创新设计、创意设计与制造等课程，让学生跨学科地学习制造的基本技能。另外，由于涉及艺术设计专业的相关岗位，从业者在上岗前需要取得相关资质，如室内设计工程师、陈列设计师、服装制版员等。为此，高校可以依据学生的需求，开设帮助学生获得相关资格证书的课程，协助学生取得相关从业资质，帮助学生顺利就业与创业。
        第三类，特色项目课程系列。高校可以根据本校的专业优势和正在进行的企业项目或教师的个人项目，指导学生参加公司、项目的相关培训，让学生获得参与项目实践的机会，进而向企业家、导师展示自己的能力与创意。企业家、导师在此寻找具有商业潜质的学生，制订可行的商业计划，帮助企业和项目研发人员开发具有知识产权的设计作品。其目的是让学生在创客实践中参与真实的创新创业活动，并通过创客空间孵化一些初创企业，以此深入开展创客教育。
        第四类，创业竞赛指导服务课程。目前，有关部门举办了诸如中国“互联网+”大学生创新创业大赛、中美青年创客大赛等。此外，艺术设计专业的相关设计大赛也较多。因此，高校在课程设置上可以引入创业竞赛的指导服务模式，对接实际操作，为学生入驻创业团队提供支持，帮助学生在竞赛中获得种子资金支持，这也能提高项目的知名度。设计专业竞赛是提高学生设计能力与创新实践能力的有效平台，竞赛项目需要学生掌握多学科的知识，要求学生能够构思方案与设计，并能将其落地。这不仅要求学生灵活地应用所学知识，而且要求学生自主地探索未学的知识。
        结语
        高校艺术设计专业承载了我国设计产业的未来，在设计思维的指导下，艺术设计专业的创客教育作为一种新型教育形态，有力地提升了学生的独立创新能力与综合能力，丰富了学生的艺术创意。因此，高校应该从艺术专业的教学特点入手，将艺术、设计与工程融合，打破学科之间的壁垒。高校艺术设计专业的课程构建应以创客空间为基础，以此完善教学课程体系、课程内容设计、创客师资团队组织以及网络资源建设。教师应倡导学生开展探寻、分享、交流、合作的自主学习，注重将教学与新科技手段相结合，这是艺术设计专业培养学生跨学科创新能力的重要途径。
参考文献
[1]李双寿，杨建新，王德宇，等.高校众创空间建设实践——以清华大学i.Center为例[J].现代教育技术，2015,25(5):5-11.
[2]万超，魏来，戴玉梅.创客课程开发模型设计及实践[J].开放教育研究，2017,23(3):62-70.
[3]吴昕昕.艺术设计专业创客教学模式的构建研究[J].湖南包装，2018,33(4):104-106.
刘雪   女 2000.01.12大连工业大学，艺术设计学院