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关于新课程背景下高中数学教学方法的研究张贵梅

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：张贵梅

[导读] 与其他学科知识相比，数学知识有一定的抽象性与复杂性，相对晦涩难懂，从而导致大多数学生对数学学习怀有一定的恐惧、抗拒等不良心理，再加之教师教学方法单一落后等问题，使得数学教学有效性不高，学生学习成长受阻。

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摘要：与其他学科知识相比，数学知识有一定的抽象性与复杂性，相对晦涩难懂，从而导致大多数学生对数学学习怀有一定的恐惧、抗拒等不良心理，再加之教师教学方法单一落后等问题，使得数学教学有效性不高，学生学习成长受阻。
关键词：新课程；高中数学；教学方法
        引言
        据新课程改革以来，以往的传统教学模式已经无法满足现如今学生和教师的教学标准。应新课程改革的教学理念，教师应该尊重学生的主导地位，不越俎代庖，在课堂上积极有效地激发学生的学习兴趣，使其能够更加自主且有效地进行学习，进而实现学生全方位的发展，提高学生的综合素养。因此，数学教师可以根据新课程改革的要求对高中数学的教学模式进行研究分析，进而提高高中数学的综合教学水平。
        一、高中数学课堂教学低效的表现
        （一）课堂氛围沉闷、学生兴趣不高
        在数学课堂中，学生提不起数学学习兴趣，昏昏欲睡等现象总是普遍存在。而这一现象恰是说明了教师此时或此节课的教学是低效甚至无效的。当前，高中数学教学依旧是围绕高考开展的，所有努力都是在高考中取得好成绩。在此功利主义的影响下，教师总会用成人式思维、用自己认为最有效的得分方法教学，导致整个课堂枯燥乏味，缺少人文主义色彩，而学生的学习积极性也不是很高。在当前的高中数学教学中，仍旧存在相对严重的重理论、轻实践等问题，总是通过口头为学生讲解晦涩难懂的定理定义、数学概念，但很少让学生自己探究，亲身经历知识的形成过程，因而学生对于知识的理解与记忆也就不会深入深刻。另外，教师对自己的定位多少有些不准确，总是急于把控整个课堂，让学生跟着自己的节奏走，学生很少有独立思考、自主探究的时间与机会，思维得不到锻炼，学习过程也像是囫囵吞枣一般，学习效率十分低下。
        （二）教学提问低效
        数学教学中，对学生提问是必须要有的一个环节，只有通过有效的提问，才能激发学生思维，促进学生思考，学生的思考能力、学习能力才能得到有效锻炼与提升。但在实际教学中，部分教师却做不到有效提问，或是提问的难易程度与学生实际学习能力不相符，导致提问无效；另外有部分教师比较注重提问的次数，在课堂中频繁提问，但却忽视了问题的质量等；还有在提问过程中不注重语言艺术，使用一些常规的疑问句等，因此课堂教学效率明显不会很高。
        二、新课程背景下的高中数学教学方法
        （一）根据学生差异实施分层教学
        针对分层教学法的应用，其前提是对学生进行合理分层．也就是说教师要摸清学生的个体差异，并对其进行科学、合理划分．具体来说，对学生进行分层教学，应注意:首先，在开展分层教学之前，可充分通过考试、沟通等形式，全方面摸清每个学生的情况，包括其兴趣爱好、学习基础、个性特点等，以此为主要依据，科学、合理划分全班学生。其次，在具体进行分层之前，还必须要做好学生的思想、引导工作，以免学生因对分层认识不够，产生一定的心理负担，进而促使学生在分层学习模式下，产生一定的压力;最后，在进行分层的过程中，必须要结合学生的实际情况，及时进行调整，保证学生分层的科学性、合理性。
        具体来说，可结合学生的学习成绩、学习态度和学习能力等，将全班学生划分为A、B、C三个层次．其中，A层的学生数学成绩优秀，掌握知识能力比较强，并且学习态度良好，具有极高的学习兴趣;针对B层的学生来说，其学习成绩、学习习惯、学习态度一般，并且能够基本上完成教师所布置的任务;对C层的学生来说，其数学学习成绩一般，学习态度、学习能力、学习兴趣不高，常常出现无法独立完成教师所布置的教学任务等。

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        （二）挖掘生活资源，提升高中数学教学效益
        生活是知识的来源，同时也是知识的归宿。这是现代素质教育理念提倡“生活化”教学的原因所在。大量的教育实践也已经充分表明了从生活入手，以生活中常见的事物辅助进行知识点的教学，能轻松建立起学生学习与社会生活之间的紧密联系，同时使得学生凭借已有的生活经验及其经历更轻松、简单地实现对所学知识的理解．由此来看，挖掘生活中的数学教学资源，不失为提升高中数学教学效益的一大有力措施。
        例如，在教学“交集和并集”这节内容时，我没有急于向学生们讲解交集和并集的概念，而是首先从学生们日常生活中的经历入手，为他们创设了贴合生活实际的情境，生活化情境的创设使得学生们的思维得以启迪．以“交集”为例，我所创设的生活化情境为:学校对全校学生的外语能力进行了一次筛查，
        50名学生中，会讲英语的有36人，会讲日语的20人，两种语言都会的14人……这是生活中经常能见到的一种现象，学生们也都普遍有类似的经历，因此借助这一生活情境他们就很容易能理解“交集”的数学概念“一般的由所有属于集合A且属于集合B的元素所组成的集合叫做A与B的交集”，如此，凭借生活实际经验，学生们便轻松突破了“交集”的概念理解难度，课堂教学效率得以显著优化与提升．挖掘生活资源对于提升高中数学教学效益的作用得以充分凸显。
        （三）建立良好友爱的师生关系
        良好的师生关系能提升学生对于该学科的学习动力，特别是在高中数学教学中。在高中阶段，学生和教师都面临着高考的压力，而部分学生的心理发展都还不够成熟，容易在教学过程中出现问题。因此，建立良好的师生关系尤其的重要，教师可以适当地与学生进行交流，倾听学生内心的声音，尊重学生心底的夙愿，并真正地实现和谐良好的师生关系，使学生能够在数学的海洋里遨游。当然，教师在教学中发现学生的问题时应该适当且友善地进行指导，并让学生能够及时改正。这样下来，学生也能因为教师对自己的尊重和重视进而尊重和重视教师以及教师所教授的学科。
        （四）深入研读教材，把握教学内容
        教材是高中数学课堂的基础，要想提升数学课堂教学的有效性，教师就需认真、深入研读教材，领会教材中的编写意图、改动之处，在此基础上根据学生实际情况科学设计教学方案，从而保证课堂教学质量与效益。具体而言，在研读教材时，教师要深入钻研教材的思想内容，明确各章节知识之间的内在、外在联系，找出教材中的重难点知识，并思考应采用怎样的教学方案能降低学生学习理解难度，让这些重难点知识更易于被学生接受。在掌握教材内容、树立起知识结构框架后，教师还要着手创建知识背景，创设教学情境，通过具体的情境引导学生亲身经历知识的形成过程、了解知识的由来，从而能够从数的角度去学习数学以及思考、解决问题。
        结束语
        综上所述，在高中数学的教学中，教师应该谨遵新课程改革的理念，充分了解到学生的学习情况，并根据学生的心理需求，制订新型教学方案，从而激发学生学习数学的兴趣，使其能够更加自主地参与到课堂教学中来。
参考文献
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[2]刘冰.新课程背景下高中数学教学改革探究[J].高考,2020(01):167.
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[5]张琰琰.新课程背景下高中数学教学方法探究[J].华夏教师,2018(27):75.