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体育教学,兴趣为主—兴趣教学法在高中体育教学中的应用研究

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：郑云岳

[导读] 随着我国新课改的深入推进，我国高中体育的教学模式也在不断的调整，以适应新课改的变革。早在20世纪70年代，联合国教科文组织针对人才标准的定位提出以下三个要求：第一，体魄健全；第二，道德情操高尚；第三，科学文化知识丰富。这也是第一次将体育纳入“德、智、体”三育中的重要指标，使得体育在各学科教育中的地位得到提高，使人们开始广泛关注体育运动。

浙江省瓯海中学郑云岳 325000

摘要：随着我国新课改的深入推进，我国高中体育的教学模式也在不断的调整，以适应新课改的变革。早在20世纪70年代，联合国教科文组织针对人才标准的定位提出以下三个要求：第一，体魄健全；第二，道德情操高尚；第三，科学文化知识丰富。这也是第一次将体育纳入“德、智、体”三育中的重要指标，使得体育在各学科教育中的地位得到提高，使人们开始广泛关注体育运动。随后，在新课改持续深入和国家颁布了阳光体育等一系列相关政策的背景下，体育游戏开始出现在大众眼前。众所周知，高高中生课业繁重，肩负着沉重的学习压力，再加上长期受应试教育的束缚，导致学生自身不重视体育学习，很多学生都会怀抱不良情绪来看待体育学习。正是因为想要改变学生对学习体育知识的消极态度，所以高中体育教师采取了积极应用体育游戏的教学策略，希望在教师的正确引导下，帮助学生减轻学习负担、不断优化教学模式、更加丰富教学内容，使得高中体育学科成为最受学生喜欢的学科教学活动，从而推动高中体育教学工作的良好发展。
关键词：兴趣教学法；高中体育；教学应用
        引言
        高中阶段是学生身体和心理发展的重要时期，如果学生没有强健的身体，也就无法完成高中繁重的学业。而体育教学能够有效地提升学生的身体素质，当前，有较多学习对体育教学不够重视，由于高中较重的升学压力，学生的身体素质不断下降，因此，需要根据新课改的要求改进高中体育教学，在具体的体育教学中，教师需要注意尊重学生的个性化发展，培养起学生对于体育学习的兴趣。
        1我国高中体育教学中存在的问题
        通过对于我国高中体育教学现状的探究发现，高高中生对于体育缺乏学习热情与兴趣，且受传统教育思维与观念的影响，我国高中体育教学中存在较多的问题。具体而言主要表现在以下几方面：（1）学生缺乏学习兴趣与热情。高高中习压力较大，课业繁重，这就使得部分学生不愿意将更多的时间与精力浪费在体育学习与训练中。（2）教学模式单一，课堂教学枯燥。受传统教育思维与观念影响，高中体育教育工作者往往忽略了教学模式的创新，而且也无法将新鲜的元素与理念深度地融入实践教学中，这就导致体育教学缺乏足够的吸引力，使得学生的学习参与度不高。（3）体育教学与训练方法滞后。受多种因素影响，当前我国高中体育教学中教学方法与训练方法相对滞后，并不能满足学生的学习与成长诉求，致使学生学习积极性较低。这不仅会影响教学效果与质量的提升，而且还会阻碍体育教学的创新发展。
        2兴趣教学法在高中体育教学中的应用
        2.1对体育游戏内容和组织形式作出优化调整
        很多体育教师都认为，游戏是很重要的一种体育教学方式，学生们也都很喜欢参与体育教学中的游戏，这就需要教师重视提高使用体育教学游戏的质量和频率。在进行教学时，注重增强体育游戏和实际教学内容间的紧密联系，明确整体教学目标和内容。如教师在带领学生学习有关“投掷”的体育教学游戏课时，在准备部分可以考虑利用投掷类体育教学游戏的方法，作为一种激发和培养学生的运动兴趣以及能力的有效举措。不仅要考虑到前者的教学效用，还要考虑到后者的教学关联性，如此一来，有利于确保有效应用体育游戏，帮助学生切实提高自身体能。教学组织是体育教师结合体育游戏的实际特点、教学内容和教学任务来控制和合理安排规划游戏场地、学生和器械设备而采取的合理措施。体育教师的组织和教学能力直接影响到整体教学活动的质量。教师组织体育教学活动和开展游戏教学主要是从理论上衡量体育教师在学校中能否充分发挥领导作用的重要因素之一，也是实际教学活动中判断能否高效达成实际教学目标和任务的重要依据。

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体育教学服务于广大学生，需要了解学生的实际学习情况，因为增强教师和学生之间的互动是最受学生欢迎的体育教学和组织方法之一。教师应通过加强师生间的互动来挖掘体育游戏元素，在这种体育活动和游戏中，教师和学生共同努力，得到更好的教学体验，实现身心的和谐交流。
        2.2采用分层教学方法
        学生之间存在较大的差异性，教师很难开展一致的教学工作，所以，体育教师需要看到这种差异性的存在，根据学生不同的发展特点开展不同的工作。其中，分层教学法能够让每个学生都有所收获，让他们能够尽情地享受体育课，它实施的关键是体育教师一定要对学生的身体素质具有一定的了解，能够根据实际发展情况了解学生的发展情况，根据学生的发展进行小组教学。例如，在进行篮球三步上篮时，教师可以把学生分为不同的四个小组，他们的技术水平存在差异，有一组可以很容易掌握基础教学，可以节省很多训练的时间，可以给那些基础不好的学生更多的时间进行训练，并且在体育活动中需要给他们更多的指导，需要给他更多的示范和上篮步骤讲解，让他们能够更好地理解上篮，更多地考虑体育学习因素。这种分层教学的方法能够在一定程度上大大提升学习的效率，能够让学生更好地掌握学习知识，让他们能够好好地上体育课，节省出更多的精力，并且能够更好地理解这方面内容，加强自身的体育锻炼。
        2.3设置不同教学目标，激发学生的体育兴趣
        在高中阶段的体育教学中，合理教学目标的设置，不仅有助于教师自身教学任务的达成，也有助于学生逐步完成既定的训练目标。体育目标的设定相比文化课教学目标的设置并不容易，它需要教师对学生的体育训练情况了如指掌，还要能够量化学生的训练结果，并据此进行教学目标的设定。制订超出学生当前合理范围的教学目标，并且使学生通过自己的努力达成目标，不仅能够激发学生达成既定目标的潜力，而且能够给学生带来训练后的成就感，并逐步建立参与体育训练的自信心，从而激发学生参与体育训练的兴趣。
        2.4为培养学生的创造力拓展空间
        体育观念的培养影响着学生体育参与的动机，在实际的体育教学过程中，教师应加强对学生的引导，让学生自发地参与进来，为培养学生的创造力拓展空间。要想培养学生的创造力，教师可以从课上延伸到课外。教师可以根据学生的体育兴趣和爱好，成立不同的体育兴趣小组，如足球、篮球、排球和运动等不同的小组，同时也可以与家长沟通，让学生充分利用周末时间，以家庭为单位进行郊游、登山等户外运动，以增进感情，让学生养成坚持锻炼的习惯，形成再学习和再提高的能力。同时，教师还要制订相应的体育训练计划，让学生将体育技能与生活技能结合起来，使其认识到高中体育运动的重要性，努力提高自身的体育素养，形成终身体育锻炼的意识。
        结语
        综上所述，在高中体育教学之中务必要重视开展愉快体育教学，这样才更利于激发学生对于体育学习的兴趣与热情，提高学生在体育学习中的主动性，同时也能够放松学生的心态，强化学生的身体素质以及掌握体育技能和知识的能力，最终真正实现对于高中生的良好培养。
参考文献
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