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关于初中英语课堂教学基础评价的思考

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：黄光蓬

[导读] 经济的发展，社会的进步推动了我国综合国力的提升，也带动了教育的改革，当前，在课堂教学过程中，教学评价是极其重要的一环，通过教学评价可以增加师生间的互动，帮助教师更高效地完成课堂教学任务，也有助于教师及时进行教学反思，从而提高课堂教学质量。

浙江省温州市龙港市第四中学黄光蓬 325802

摘要：经济的发展，社会的进步推动了我国综合国力的提升，也带动了教育的改革，当前，在课堂教学过程中，教学评价是极其重要的一环，通过教学评价可以增加师生间的互动，帮助教师更高效地完成课堂教学任务，也有助于教师及时进行教学反思，从而提高课堂教学质量。因此，教师应该以学生为中心，对其开展全方位的评价，同时在英语课堂教学评价中要关注学生的独特性和差异性，争取让每个学生都能有自我展示的可能性，并时刻关注学生的心理和情感体验，帮助学生树立自信心。本文主要对初中英语课堂教学基础评价进行论述，详情如下。
关键词：初中英语；课堂教学；基础评价
        引言
        英语学科教学中教学评价是重要的一个环节，指的是教师在教学中通过多种方法、多种方式以及多种活动获取学生行为信息做出的评判。初中阶段英语教师在教学中要将提高学生能力为核心内容，培养学生综合能力。可见，教师要主动给学生提供必要的信息反馈，主动改变学习方式与学习方法。传统单一的教学评价仅是机械测试学生词汇、语法，得出的评价只能反映学生对知识点的记忆情况，并不能反映学生学习能力。很显然这样的评价方式无法满足时代发展的需要，必须要改革评价方式，提高评价有效性。
        1初中英语课堂教学的现状
        首先是英语课堂的评价机制落后。好的课堂评价可以很好地监督课堂教学的全过程，而当前我国初中英语课堂的评价机制大多滞后，因此没能起到监督英语课堂教学过程的作用。其次是师生间缺乏交流互动。在课堂上学生或者因为听不懂英语，或者因为不敢开口说英语等，不敢跟教师对话，更不敢向教师提问，师生间的互动极少。再次是学生对英语学习缺少兴趣。我国的英语教学基本上是为了应付升学考试，这样就容易造成初中生的疲惫心理和厌倦心理，学生很难产生学习英语的兴趣，也很难主动学习。
        2.初中英语课堂教学基础评价分析
        2.1学习评价的功能与设计应遵循的原则
        新课标强调，学习评价具有诊断与导向、甄别与选拔、反馈与激励等多种功能，其目的是检验和改进学生的学习和教师的教学，优化教学过程。核心素养内涵与学习评价遵循的原则为本单元阅读设计奠定理论基础和设计方向。杨海春和吕明贵在《学习评价问题诊断与解决·初中英语》一书里阐述了学习评价设计必须遵循的原则：（1）目的性原则；（2）关联性原则；（3）过程与结果统一原则；（4）整体性原则；（5）启发性原则；（6）发展性原则。同时，学生自评和教师评价结合还要注意以下几个方面：“评价目标要立足于学科课程标准和核心素养的要求；评价标准要关注学生的个体差异；评价功能要侧重改进与激励；评价内容要突出重点，抓住关键；评价方式要简便易行；评价主体要多元互动。”
        2.2进行分类分层评价，发挥学生的主观能动性
        教师必须根据不同层次学生的个人情况来制定教学评价标准。教师要承认学生之间在智商、个性等方面存在的客观差异，也要看到每个学生身上的闪光点，尊重学生的独特性，在进行教学评价的时候，不要只考查学生对知识点的掌握情况，还要关注学生的课堂参与度、合作能力等。因为有些学生上课非常认真，但是其接受能力可能较弱，而对这些学生，教师更应该全方位地对其进行评价。

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例如，教师在教学生用英语怎样问路和怎样指路时，对学习能力较弱或者一般的学生，教师对其进行评价时可以将重点放在学生对教材对话的认知和阅读上，而对那些英语基础比较好的学生，教师可以要求他们进行模拟对话练习，在此过程中，学生会用上Turn?left?or?right、?Cross?thebridge、?Walk?straight?on、Which?is?the?way?to?the...？等学过的句子和短语，然后教师可以通过学生的对话来对其知识点掌握情况进行评价。这样的分层评价就可以兼顾到不同水平学生的发展，确保教学评价的有效性。教学评价的目的是实现教学相长，提高课堂教学的效果。教师应该通过开展有效的教学评价来增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，促进学生各项能力的提升。
        2.3课业评价多元化
        教育的本质不在于传授，而在于唤醒、激励以及鼓舞。多元化评价需要贯穿于教学活动始终，同时贯穿经过“智慧化”处理的评价。可见，教学评价中课业评价同样属于教学评价的重要一部分内容。初中英语教师在评价过程中需要应用圈点式评价评价学生学习内容与英语课业，即用红笔圈出学生作业中存在的问题，提醒其注意；对于学生自主学习的内容教师可以应用提问的方式及时指出并帮助其纠正。与此同时，教师可以根据学生在学习过程中的努力情况、取得的进步评价学生课业，以此督促学生在学习中自主检查自己作业中存在的错误，最终完成修改。同时，教师应于下一次批改作业时需要点评学生上一次修改作业的情况，进一步提高学生自查以及自检课业意识。此外，还可以让学生与自己的同桌互相评价课业，鼓励学生能够在学习中互相评价，找出自己作业中存在的问题，这种作业评价的方式潜移默化实现初中学生通过作业完成自我反省与自我评价的内容。此外，学生之间的课业互评一定程度上有利于学生互相沟通交流，使其在评价中逐步超越自我，提高其学习水平。
        2.4引导学生合作评价
        合作学习是初中英语项目式教学中不可或缺的一部分。项目式作业是符合学生最近发展区的，需要学生“跳一跳”。但是，在此过程中，不少学生会遇到问题，影响项目式作业的完成。对此，教师可应用合作学习法，引导学生合作探究完成项目式作业的方法，并就这些方法进行实践。在合作过程中，学生通过互动，了解了彼此的学习情况，获取了互相评价的方法。
        2.5加强科学评价
        每个学生的学习基础、对新知识的学习程度以及学习能力都是有差异的。教师要运用隐性分层教学，根据不同学生的特点科学合理地安排教学目标，设计教学内容等，实现学生学习成绩的提升。教师也要根据不同学生的学习目标和学习水平，按照隐性分层的方式，对学生进行科学的评价。不同学生的学习基础和学习能力不同，教师要按照隐性分层的原则给学生划分不同的层次，为学生设计不同的评价标准。教师要给学生科学合理的评价，促使不同层次的学生获得不同的进步，让学生获得学习的喜悦感和幸福感，感受到学习的乐趣，参与到自己层次的学习中去。考试只能给学生一次性的评价，这样的评价让教师只专注成绩好的学生，对学习成绩差的学生造成不良的影响。教师要注重科学评价，激发学生的学习热情，端正学生的学习态度，提高学生的学习水平。初中英语教师在教学中要提高学生的学习成绩，更重要的是提高学生的英语表达能力和应用能力。教师要重视学生口语的训练，为不同层次的学生制订不同的英语学习能力目标，在课堂上和课后对学生加强训练，重视学生英语口语的交流，实现学生英语综合学习能力的提升。
        结语
        总之，在开展初中英语教学活动时，教师可以在生本教育理念的指导下，应用项目式教学法。在应用项目式教学法的过程中，教师应根据教学需要，立足不同阶段设计不同的项目作业，以驱动学生自主、合作完成学习任务，并利用多样的策略对学生完成项目作业的情况进行评价，使学生在有效的教学评价作用下，认知自我，弥补不足，从而提高项目完成效果，提升英语学习效果。
参考文献
[1]尚雯文.初中英语课堂多元化教学评价体系的构建[J].英语广场，2019（5）：154-155.
[2]高克军.初中英语小组合作学习评价有效性探究[J].中学生英语·外语教学与研究，2014（10）：105-111，114.