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谈初中数学探究式教学的应用策略

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：梁世洛

[导读] 初中是九年义务教育的重要阶段，初中各个学科的学习备受教师的关注。初中是初中和初中的跳板阶段，对学生来说是进入初中前的过渡阶段，在这个学习过程中，要形成良好的学习习惯和解决问题的思维.尤其是数学这门对思维逻辑和知识连贯性要求较高的学科，学生初中数学学习质量的好坏直接关系到初中甚至未来的数学学习

浙江省龙港市第四中学梁世洛 325802

摘要：初中是九年义务教育的重要阶段，初中各个学科的学习备受教师的关注。初中是初中和初中的跳板阶段，对学生来说是进入初中前的过渡阶段，在这个学习过程中，要形成良好的学习习惯和解决问题的思维.尤其是数学这门对思维逻辑和知识连贯性要求较高的学科，学生初中数学学习质量的好坏直接关系到初中甚至未来的数学学习.在目前的初中数学教学中仍然存在着一些问题，例如，课堂教学不够生动，不能激起学生的学习欲望，数学概念一笔带过而不重视学生探究和推理思维能力的培养.这些因素都会影响到初中数学教学的质量，对学生未来的可持续发展产生了不良影响.为了符合新课程改革标准，新时代下的初中数学教师要逐渐学会作为教学活动的主导者来引导学生学习，而不是单一的教学知识的灌输者，让学生学习过程变得轻松且高效，教师教学能力提升的同时得到了很大的满足感.因此，引领教师不断提高课程教学的自我专业素养，增强教学的有效性，是当前初中数学教师亟待解决的问题.基于此，本文主要对初中数学探究式教学的应用策略做论述，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。详情如下。
关键词：初中数学；探究式教学；应用策略
        引言
        初中阶段正是学生形成良好数学思维的关时期，新课程改革工作加强了对探究式教学工作的开展，从而希望通过更加有效的方式使学生的学习素养得到提高。在以往的数学教学中，学生处在被动的地位，教师通过“灌输式”的教学方法将数学知识传授给学生，从而使学生在学习的过程中不能够充分锻炼自身的思维，不利于学生各方面学习素养的提高。而数学本身具有较强的灵活性，需要学生的思维更加活跃，因此探究式教学方法在初中数学的教学过程中能够发挥重要作用，引导学生主动对数学知识进行探究和学习，从而形成良好的数学解题思维，使学生能够在学习过程中形成完整的数学体系，从而达到提高学生数学修养的目的。
        1探究式教学模式在初中数学教学中的作用
        首先是突出学生的主体地位，激发学生的学习热情。探究式教学相对于传统教学更能够激发学生的学习热情，传统教学过程枯燥乏味，而探究式教学能够使学生成为课堂学习的主体，教师转变了自身的身份，在课堂教学中扮演了引导者的角色，使学生完全掌握了课堂的主场，从而能够促进学生用自己的方式完成对课堂学习任务的探究，培养了学生的创新能力，成功地激发了学生学习数学的兴趣。其次是培养学生的自主学习意识和创新思维能力。教师在开展相应的教学工作中改变了自身的身份，退居到引导者的地位，因此学生能够在教师的引导下完成相应的数学探究过程，极大地增强了数学学习的自主性，是真正符合数学学习规律的方法，在探究式教学方法下，学生的创新意识能够得到提高，并且具备良好的数学思维能力。
        2.初中数学探究式教学的应用策略
        2.1基于问题驱动的初中数学探究式教学
        初中数学探究式教学的应用策略之一是基于问题驱动的初中数学探究式教学。首先是教师角色的转变：从讲授者转向引导者。在传统教学观念中，教师的角色负责传道、授业、解惑，是知识的储备者。教师就像搬运工一样，把自己储备的知识搬运到学生的脑海中，但学生的认知意识、思维意识尚不成熟，只能通过背诵的方式记住知识，这不利于学生的长远发展。探究式教学模式提倡学生个性化发展，反对“说教式”教学模式，强调教学应适应学生的自然本性，反对教师强加给学生各种知识和理论，提倡学生自主进行知识探索。

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因此，教师角色需要从讲授者变为引导者，即有意识地引导学生主动探索未知的知识，让学生自主发现和总结新探索的知识，从而达到知识迁移的目的。其次是探究式教学的引导技巧：问题驱动。问题是探究式教学模式的主线。教师要适当地提出问题，让学生集中注意力，保持思维高度活跃。好的问题可以激发学生的求知欲，使学生自主、积极地进行研究，同时能够培养学生的思考和推理能力，提高教学的针对性和有效性。一方面，教师应充分发挥引导者作用，明确自身角色，在通向教学目标的过程中，将教学主体地位交还给学生。需要注意的是，自主探究式教学不是让学生漫无目的地探索，不能脱离教师的引导；另一方面，自主探究式教学应符合初中生的认知规律。教师设计的问题要体现初中生的心理特点和知识基础，还要考虑前置知识和新知识的内在逻辑。探究性问题应能激发学生的兴趣点。预设问题如果未能引起学生的关注，就会影响教学效果，无法实现教学目标。
        2.2探究式学习，提高学生的推理能力
        初中数学探究式教学的应用策略之二是探究式学习，提高学生的推理能力。在新课改理念下，对中初中数学教学提出了一个新的要求，即引导学生进行探究式学习.教师要注重培养学生的课堂探究能力，从教师为主体转变为把学生作为主体进行探究和思考，在具体的探究过程中体会到数学的乐趣，从中感悟到数学所带来的学习成就感.在这个理念下，数学不再是机械的记忆和题海战术，而是通过学生探究来实现高效教学.因此，数学教师在课堂教学中，要改变传统的课堂教学方式，注重在探究中强化学生对知识的理解和掌握，培养个体探究能力，使每个学生都有所收获.
        2.3团队合作加强
        初中数学探究式教学的应用策略之三是团队合作加强。从数学学习过程中，数学作为初初中生较难理解的学科，对学生的逻辑思维能力有着较高的要求。为了对学生思维能力有效培养，教师应根据学生的实际情况，组织小组积极展开问题探究的活动，在小组活动中，鼓励小组成员主动发表自己的想法，利用头脑风暴等方式，对问题进行积极的探究，在讨论过程初中生不断对自身的知识结构进行重建，在讨论结束后各小组进行总结，教师通过补充和整合，引导学生对所有信息进行分析和整理，形成更准确、清晰的数学知识体系，另外教师也应结合教学过程初中生学习中仍然存在的问题，对训练习题进行设计，有针性地对学生学习中存在的薄弱环节加强训练。为了充分发挥小组合作教学模式的作用，在初中数学课堂教学中，教师需要对学生的学习任务、学习目标进行明确，对学生的逻辑思维能力和自主探究能力的培养加强重视，在课堂上通过轻松自主学习氛围的营造，充分发挥学生主体地位，激发学生的主观能动性，通过问题情境的创设，对学生自主探究能力、合作交流能力进行有效培养，对学生的数学知识进行巩固，另外教师应对数学教学模式和方法不断加强应用实践，对初中生问题探究模式进行创新，使学生自主学习和探究技能进一步提高。
        结语
        综上所述，初中数学教师要把探究式教学应用于数学课堂教学中，改变传统数学教学方式、优化课堂教学内容，调动学生学习的主动性和积极性，从课堂演示、提出问题、留有空白和变式教学四个方面促使学生成为数学知识的探究者和发现者，培养学生的创新实践能力，促进学生全面发展，使其形成数学核心素养。
参考文献
［1］王习云.基于问题探究模式的初中数学小组合作教学探究［C］.2019全国教育教学创新与发展高端论坛，2019
［2］倪靖.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究［J］.中华少年，2019（06）
［3］朱兰香.基于小组合作模式的初中数学教学实践探究［J］.考试周刊，2019（42）
［4］胡建平.浅谈初中数学小组合作学习教学模式［C］.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会，2018