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基于校企合作的中职服装设计专业教学多维结构探索陈洁

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：陈洁

[导读] 随着我国经济的飞速发展，我国企业对于人次的需求日益旺盛，在当今社会，企业缺少“人才”，而每年毕业生却找不到合适的工作。尤其是服装设计专业人才的培养更需要面向市场的需求，这些问题深深地困扰着企业和职业院校。

浙江温州市瓯海职业中专集团学校陈洁 325000

摘要：随着我国经济的飞速发展，我国企业对于人次的需求日益旺盛，在当今社会，企业缺少“人才”，而每年毕业生却找不到合适的工作。尤其是服装设计专业人才的培养更需要面向市场的需求，这些问题深深地困扰着企业和职业院校。校企深度合作则是解决这一问题的有效途径，通过校企深度合作促进校企双方合作共赢。本文主要对基于校企合作的中职服装设计专业教学多维结构进行探索，详情如下。
关键词：校企合作；中职服装设计专业；多维结构
        引言
        中职学校教育中服装设计专业是实践性极强的专业，对于我国服装设计专业人才培养有非常重要的作用，一定程度上也影响到了我国服装设计的发展。而当前中职学校服装设计专业进行实践教学的过程中，还存在有一定的教学问题，影响到中职学校服装设计专业教学质量，所以在当前社会发展背景下以及中职学校服装设计专业人才需求变化背景下，对中职学校服装设计专业进行优化改革十分重要。
        1现阶段中职学校服装设计专业教学中的问题
        首先，中职学校在实施服装设计专业人才教学过程中，还存在有人才教学分布不得当的问题，一定程度上影响了中职学校服装设计专业人才培养效率。一方面，在中职学校实施服装设计专业教学过程中还存在注重设计的艺术素质培养而弱化了实践的技术性，教师采用传统的教学方法，将设计与工艺实践分割化教学，不利于学生在教学过程中理解设计与技术的相关重要性，以及不利于学生对设计和技术的拓展与理解。另外一方面，中职学校服装设计专业教学过程中，还存在有教学方法相对封闭的问题，教师采用保守性的教学思维和理念，导致学生对新思维和新理念的接收能力降低，并且理论教学内容相对偏多，缺乏对学生主体的重视，导致实际的教学过程中，教学效果相对弱化，不利于服装设计人才个性化发展。其次，当前中职学校实施服装设计专业教学过程中，还存在有服装设计教学课程以及教学模式落后问题。一方面部分中职学校服装设计专业课程理论老化，不符合当前社会企业的服装设计趋势需求，不仅影响实际教学，还会影响到学生的就业。另外一方面，服装设计教学模式的落后也不利于学生的设计思维拓展，继而在实际教学过程中影响教学效果的提升。
        2校企合作的中职服装设计专业教学多维结构
        2.1中职学校服装设计教学方法改革
        以就业为导向服装设计专业教学过程中，教师应该做好教育教学方法改革，保证教学方法与教学理念匹配，最大程度上提升服装设计专业教育教学效果。首先，中职学校服装设计专业教学过程中，教师应该更多的采用新式教学方法，提升教学质量。传统的服装设计专业教学方法过于固化以及过于封闭，不利于学生拓展课程资源，一定程度上也影响了中职学校服装设计专业的教学质量。而在服装设计专业教学优化的过程中，教师可以采取微课教学方法，微课教学方法是现代化教育教学手段，实际的服装设计专业教学过程中，教师可以利用微课录制微课视频，保证微课视频录制让学生自主学习相关设计问题，并且教师利用微课视频教学的剩余时间，对学生问题进行解答，并更多的与学生探讨服装设计新思想、新理论，从而对学生服装设计创新思维进行良好的提升，从而加强职业服装设计专业人才的培养。其次，中职学校服装设计专业教学过程中，教师可以应用翻转课堂教学模式，更注重学生主体地位，在实际的教学过程中，教师更注重与学生一起学习探讨，注重启发学生的创造性思维，对于学生创新创业能力培养以及实践服装设计能力培养有非常重要的作用。

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        2.2服装智能设计教学的创新
        基于国内外最新前沿技术，改革课程体系。强化服装专业应用技能和普及前沿技术热点，并积极按照更新教育理念、紧跟行业动态、加强校企合作、提高教学质量的过程进行循环迭代，持续不断地改进每个环节中出现的问题，完成智能化、信息化、现代化服装课程改革和优化。基于学校教育与企业利益的结合，建立长效合作机制。教师参与企业信息化、智能化、精益生产的升级改造，并利用VR/AR等3D虚拟仿真系统优化，参与企业提高生产效率和精细化程度，对企业的服装展示进行全新设计，推动企业的转型升级。使培养目标与产业需求相统一，强化了精益求精的工匠精神。为校企合作共建课程，通过校企深度合作，将企业项目有机融合课程阶段教学模块，明确企业规范标准为教学成果检验依据，学生作品将由企业择优进行真实市场转化，有力促进教学质量提升。学生由于熟悉企业信息化、智能化等高新技术，毕业后迅速融入企业，不仅推动了服装专业建设的发展，也同时提升企业服装技术的全面发展及产业人员素质提升。学生通过学习掌握企业设计数据标准化，打通产业上下游数据交流标准，进一步提高服装设计开发率，实现精准化设计闭环。
        2.3加大整合课程力度，培养复合型人才
        需要将“三实”（实际项目、实境训练、实战检验）融入项目任务中，增强学生对服装设计与制作的能力，有机融入企业安全与责任教育，培养学生“严谨、规范、精益求精”的匠心精神。经调研分析，服装行业中小型企业众多，并且急需复合技术型人才，在充分了解服装企业设计、生产、管理、销售等知识结构特点的基础上，形成新的运用任务驱动型的项目教学模式，满足培养复合型人才的需要。在课程体系中，要以能力为中心，把职业活动和工作情景联系在一起，把工作过程转化成学习情景，从而整合理论知识、实践知识，优化知识结构，给学生充分提供一个真实的服装产业工作环境，结合线上线下的混合教学模式，通过校企合作引入实体项目，让学生联系实际进行团队合作与创新，以项目订单作为任务驱动教学法实现企业订单进课堂的教育领域新突破。
        2.4以共同利益需求为核心
        由于学校和企业的组织形式是不一样的，因此他们的组织价值观也是有所差异的。而在这种差异的影响之下，如何能够促进他们的合作能够更加深入有效呢？首先，一定要加强学校和企业之间和交流和互动。对于学校和企业合作的双方需求以及合作中出现的问题，要及时沟通，以促进其合作的良性发展。其次，要寻求校企合作的利益共同需求。校企合作的基础就是构建利益共同体，通过共同目标的确立最终实现合作双赢。一方面，要切实把握企业的需求，寻找校企合作的利益共同点。学校的利益需求是培养服装设计的专业人才，学校的需求包含了学生接受职业教育的最大利益。而企业的需求则是主要通过吸引专业优秀的人才，能够给企业带来效益。因此学校为企业提供踏实肯干的优秀服装设计专业的学生，帮助企业解决人才的难题，寻找利益的共同需求才能够进一步促进深度合作。
        结语
        面对经济的不断发展、生活水平的不断提高，人们对衣食住行的环保意识，以及现代审美要求，服装品牌竞争力就体现在服装产品创新设计与深度设计管理的能力，校企的深度合作，可以达到创造更新型、更科学、更健康的生活方式的能力。
参考文献
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[3]刘小红,彭永宏.校企深度融合培养服装应用型人才[J].武汉纺织大学学报,2017,30(04):17-20.
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