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教学游戏化——小学体育高效课堂的构建浅析

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：连雅彤

[导读] 随着新课改的深入推进，我国小学体育的教学模式不断调整，小学生学习的最佳途径是实践，实践活动是将理论知识进行运用的途径，是学生认识发展的基本活动。在小学体育中进行探究学习正是符合学生的年龄特点的行为，让学生通过实践活动锻炼自己的动手能力，拓展思维，培养学生的团队合作意识，对于提升学生的团队合作能力，促进学生的综合素质全面提升等都有非常重要的作用。

浙江温州乐清市虹桥镇第三小学连雅彤 325608

摘要：随着新课改的深入推进，我国小学体育的教学模式不断调整，小学生学习的最佳途径是实践，实践活动是将理论知识进行运用的途径，是学生认识发展的基本活动。在小学体育中进行探究学习正是符合学生的年龄特点的行为，让学生通过实践活动锻炼自己的动手能力，拓展思维，培养学生的团队合作意识，对于提升学生的团队合作能力，促进学生的综合素质全面提升等都有非常重要的作用。
关键词：小学体育；高效课堂；构建措施
        引言
        在小学体育教学中，教师需要让学生通过学习掌握一些体育技术动作。在学习过程中，传统教学中反复训练的方式容易激发学生的厌学情绪。因此，教师要改变教学方式，结合学生的兴趣设计丰富的趣味环节，让学生在体育课堂上始终保持高涨的学习态度，在快乐的学习过程中获得更多的收获，激发他们探究体育技术动作的热情，使他们通过努力获得成功的学习体验，提高身体素质，推动体育教学的高效进行。
        1开展趣味游戏活动，激发学生参与的热情
        体育训练项目不仅会让学生感受到苦与累，还感到枯燥无趣。教师要改变传统的生硬死板的教学方式，根据体育学科的特点，活用不同运动项目的优点，开展趣味性游戏活动，既突出学生的主体地位，也为教师自身的教学活动减轻负担。教师要结合训练的内容开展丰富多彩的趣味性活动，增强学生的兴趣。比如，很多教师课堂教学中经常玩的“老鹰捉小鸡”“我们一起开火车”等游戏活动，就是培养学生的合作意识，增强学生的学习兴趣，让学生在玩中提高自身的灵活性和反应能力。在练习短跑时，很多学生感受到比较枯燥，课堂注意力分散，他们跑了几分钟感觉无趣。于是开展“障碍跑游戏”的形式，让他们跨越小土墩、小栏杆、山羊等，并采取小组合作训练的形式，学生们你追我赶，积极主动地投入到活动过程之中，教学效果自然会事半功倍。
        2提高学生自主学习能力，培养探究意识
        学生只要有一定的知识基础和学习经验，并在学习的过程中得到教师的适当引导和鼓励，学生通过自身的能力也可以积极探索自主进行学习，这样的学习方式不仅有利于加深学生的学习印象，还有利于培养学生的探究能力，提高学生的学习积极性。提高小学体育课堂的趣味性、创新性和体育教学内容的丰富性，促进小学体育教学质量和教学效率的同步提升。同时让学生在体育活动过程中积极地进行实践，成为课堂自主的探究者、参与者和实验者。例如，在进行前滚翻教学过程中，教师可以让同学们自行思考球体和立方体谁滚动得比较快。从而让学生自主领悟出要尽量抱头，将身体变得圆滚，这样才能滚得更快的道理。同时教师除了让学生们根据实际经验进行思考之外，还可以让同学们亲身体验。多滚几次思考这个问题，学生们真正成为了学习的主人，在学习过程中也会更加的有兴趣。而且相比传统的灌输式教学，让学生自己进行探索和学习也更有利于保护学生的好奇心和求知欲，锻炼学生的探索能力，帮助学生养成自主学习的良好学习习惯。
        3设计体育游戏，提高体育锻炼效率
        根据小学体育教学内容和教学要求，在发展学生体育综合素质时，教师不仅要让学生了解教材中涉及的体育运动项目，还要让他们通过锻炼熟练掌握正确的体育技术动作。在锻炼过程中，复杂的体育技术动作和反复的练习都容易让学生产生疲劳感，使他们对体育锻炼失去兴趣。根据学生的心理状态和学习能力，教师可以把锻炼内容与游戏结合起来，提高学生的参与积极性，让他们在快乐的游戏中熟悉所学的技术动作，最终达到正确掌握、熟练运用的程度。

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例如，在教学“1分钟跳绳”时，教师让学生掌握了跳绳的技术动作后，可以设计跳绳比赛，规定时间为一分钟，让学生站成一排同时跳绳，看看谁跳的最多。还可以设计“跳绳接力”，把学生分成两队，每队的队员人数相同，每队一次选出一个学生，每个学生跳100下，完成之后下一名学生拿过跳绳继续跳，哪个队的所有队员先完成，哪个队就获得胜利。在激烈的氛围中，每个学生都充分发挥了自己的实力，熟练掌握了跳绳的技术动作，并通过参与游戏比赛增强了他们的下肢力量，提高了他们的动作协调能力。
        4科学实施丰富化的小学体育课堂教学活动
        我国小学体育新课程标准指出，小学阶段的体育教育活动应以“增进身体健康”“提高心理健康水平”“增强社会适应能力”“获得体育与健康知识和技能”四点作为学生的培养目标与教学方向。同时，“素质教育”“核心素养”等现代教育战略、科学教育体系进一步对包含体育课程在内的小学教育提出了“健康生活”“实践创新”“责任担当”等综合性人才培养要求。由此，在设计教学方案、实施教学活动之前，小学体育教师应先设置出综合化、发展化的教学目标体系，并将这一体系灵活融入丰富的教学活动当中。例如，从“增进身体健康”这一角度，小学体育教师应注重学生肌肉力量、身体协调性、反应能力、动作速度等多种身体能力的培养，进而针对不同的身体能力培养目标，合理配置沙坑跳远、球类运动、萝卜蹲游戏、短程接力跑等活动内容。同时，体育教师还需对运动与游戏的强度、时间进行合理控制，以免对学生的身体健康造成伤害；从“提高心理健康水平”这一角度，体育教师可设计出对抗竞争、情绪调节等多种功能的课堂活动，如拔河游戏、闯关游戏、太极拳练习等，引导学生在活动中树立积极的拼搏精神、竞争意识、自控意识等；从“增强社会适应能力”这一角度，体育教师应组织学生进行团队性的游戏活动，如二人三足、袋鼠跳接力等，使学生在团队合作中形成良好的协作观念与社交能力；从“获得体育与健康知识和技能”这一角度，体育教师还应将科学的体育知识、健康理论、生活规范等内容引入到体育活动当中，全面实现学生知识眼界、生活素养的丰富发展。
        5因势利导
        体育教师在教学中对实际情况进行分析，利用其中的积极因素应对课堂中的突发情况。因势利导是要根据事情发展的情况，向能够达到目的的方向进行引导。对于课堂上的突发事件，教师要对其有正确的认识，找出其中富有积极意义的因素，运用于课堂教学中，抓住学生的注意力，让学生更好地进行体育学习。处于小学阶段的学生在学习时经常会缺少安定性，对于课堂学习缺乏集中力，意志不坚定，很容易被其他事情吸引，所以在进行小学体育课堂教学时，常常会出现很多教师意料之外的突发状况，教师要利用因势利导的策略对教学中的突发情况进行及时处理，调整原本的教学方式和教学策略，通过对突发状况的分析，在课堂教学中形成新的教学方法，以完成原有的教学目标，保证课堂的完整性。
        结语
        综上所述，我国小学体育教育正处于重要的转型阶段，当务之急是解决应试教育的遗留影响，将素质教育、核心素养等现代教育理念落实到课堂教学当中。一方面，应通过宣传教育、沟通反馈等手段，转变学校、家长、学生等各方人员的偏误观念，将体育课程提升至文化课程对等的地位水平；另一方面，应强化培养目标、教学方法的丰富性，为学生构建出有用且有趣的体育教育环境。这样就能使小学体育课堂教学获得更好的效果，实现素质教育目标。
参考文献
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[2]王华.浅谈培养农村小学生在体育活动中自主学习能力的几点体会[J].中国校外教育,2016(05)．
[3]王国林,祁玉萍.小学生自主学习能力的培养[J].中国学校体育,2011．
[4]马聪颖.小学体育课堂教学中应有的语言艺术[J].考试周刊,2015(48).