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核心素养导向下高中物理教学中问题情境创设的探索

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：马建领

[导读] 高中的学习压力相比初中和小学而言，难度更加高，不仅仅是学生，教师和学校也面临很大的压力。作为高中教育中的重要学科，高中物理的学习对学生的成长及发展有非常关键的意义和作用。它不仅直接影响着学生的高考成绩，更在一定程度上决定了学生人生所能达到的高度。

浙江温州市瓯海三溪中学马建领 325000

摘要：高中的学习压力相比初中和小学而言，难度更加高，不仅仅是学生，教师和学校也面临很大的压力。作为高中教育中的重要学科，高中物理的学习对学生的成长及发展有非常关键的意义和作用。它不仅直接影响着学生的高考成绩，更在一定程度上决定了学生人生所能达到的高度。随着社会的进步，科技的迅速发展，很多高中生面临着较强的高考压力。因此教师更需要关注教学策略的改革及创新提升教学质量和效率，以构建高效课堂为目标，鼓励和引导学生找到适合自己的学习技巧，掌握更多的知识。物理是高中阶段的重点学科，这门学科的学习难度偏高，学生对物理知识的理解和认知还不够深刻和全面。基于此，本文主要对核心素养导向下高中物理教学中问题情境创设的探索做论述，详情如下。
关键词：高中物理；教学；问题情境；创设途径
        引言
        随着素质教育的进行，高中物理教学开展探究性学习，是教学改革路上进行的一项重要创新举措。在教学过程中，教师要注重学生的学习体验，从学生的能力出发设计教学内容，让他们在深入探究的过程中理解知识，体验到学习的成就感，提高他们的学习动力。
        1创设教学情境、引导学生树立物理观念
        在基于核心素养的教育背景下，学科教学应注重信息技术与情境创设间的有机融合，打造更具有趣味性、灵活性的教学课堂，与此同时，还需注重对学生内在学习兴趣的激发与培养，引导学生在内化理论知识的过程中逐步树立起物理观念，与学科的教学进度、学生的真实学情等紧密结合，借助于对信息技术的灵活运用，构建适宜的教学情境，将物理课本上的理论知识、定律内容等以具象化的方式呈现出来，一方面便于学生理解深层次的新知识，另一方面则能够对课堂教学实效起到有效的强化作用。学生物理观念的树立离不开教师的科学引导，课本上每一章节的内容不仅是物理学家智慧的结晶，也映射出物理学漫长的发展历程。因而，在核心素养教育理念的指导下，教师应学会将物理学科的育人价值充分发挥出来，让学生通过物理学习认识自然，了解以往科学家们在学术研究方面的艰苦付出，深入感受其为了科学刻苦奋斗、甘于献身的精神。物理不仅具备严谨的逻辑性，也拥有深厚的人文教育价值，将核心素养教育理念渗透并融入到日常教学活动中，便是要最大化发挥其在启发学生物理思维、塑造其物理观念方面的作用，让学生受到这种甘于奉献、坚韧不拔精神的深刻感染，促使其内心受到激励，这样，在日后的学习与成长过程中，学生便能够树立起刻苦奋斗的学习观念，形成认真严谨、坚韧不报的态度与品格，全身心地投入到知识学习与科学研究中，在此基础上，物理教学也真正实现立德树人。例如，在讲解《重力与重心》一课时，教师可以利用信息技术演示不同的运动过程，如踢球、举重以及撑杆跳等，让学生通过观察动态化的运动过程，分析物体运动状态或形状的改变原因，结合实际生活经验，学生会想到是人施加的力量改变了物体的状态或形状等，那么教师可以再创设一个情境：在冬季时段，大雪纷纷落到大树的树干与树枝上，导致有的树枝被压弯或折断，那么这又是什么原因呢？通过分析可以发现，是因为树枝受到了雪的作用力，接下来，便可以引入到对力的概念的学习，让学生进一步了解重力等作用力等。将信息技术灵活运用到物理学科核心素养教学过程中，能够获得更显著的教学效果，深化学生对理论知识的理解与学习。
        2抓住重难点知识，开展问题教学
        在高中物理教学中开展探究性学习，要让学生深入、高效地理解抽象的物理知识，教师需要结合教材中的重难点内容设计问题，利用问题引导学生的探究活动，使他们把解决问题作为学习的目标，结合教材中的重点内容进行思考。

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在问题教学中，教师先要针对教材中的基础知识设计问题，让学生在解决问题的过程中提升学习物理知识的动力，进行更深入地自主探究。随着问题难度的逐步加大，学生对物理知识的理解更深刻，有利于促进他们构建物理知识体系，为学好物理知识提供扎实的基础知识。随着问题教学的推进，物理教师要总结学生对问题的回答情况，了解学生对哪些问题涉及的知识点比较熟悉，对哪些问题涉及的知识点还不理解，根据他们的学习情况进行知识的强化学习，让学生在探究活动中能进行针对性的学习，节省他们的学习时间，让他们高效理解教材中的知识。
        3借助微课剖析抽象类习题的情境
        由于部分物理习题比较抽象，学生往往对问题情境理解不深，因而判断不准确，时常出错。因此，教师应借助微课模拟抽象习题的情境，特别是要形象化展示磁感线或电场线的相关问题，使学生可以直观看到电场线或磁感线的空间分布情况，以加深学生对抽象类问题的理解，提升学生的物理思维能力。
        4借助微课剖析非静态习题的情境
        物理习题上的图都是静止的，且物体的运动也只能用文字来描述，这使得部分学生分析问题的难度较大。为了使学生更加深刻地理解非静态情境、把握相关物理参数在运动过程中的变化，提高学生解题的正确率，教师可以通过微课视频动态展示物体运动，并结合几何图像，使学生直观地看到相关物理参数的变化。
        5将理论与实际相结合
        教师需要有意识、有目的的引导学生，积极融入各种生活现象，帮助学生深刻掌握物理知识。生活化教学是新课程理念中的重要组成部分，在高中物理教学改革时，物理教师需要先引导学生主动观察各种物理现象，激发学生的学习能动性，关注学生在物理学习时真实状态，保障学生能够主动利用不同的物理知识解决生活问题，提高个人的问题分析能力和解决能力。比如在讲解自由落体运动时，很多学生对这一章节知识的理解不够深刻，教师可以先让学生进行主动探索，挖掘教材背后的物理原理，然后全面真实客观的展示物体做自由落体运动时的真实状态。注重物理小实验的分析以及研究，展示具体的物理条件，加深学生的理解，帮助学生迅速掌握自由落体运动的规律和特征。在实际教学中，教师还需要着眼于本章节的教学重难点知识实现有效的传输，让学生自主观察，主动参与到课堂学习活动中，进而产生更多的学习兴趣。为了确保学生将主要精力和时间放在课堂学习中，教师还需要适当地进行提问，以提问式教学和探究式教学为依据，鼓励学生通过小组合作和自主探索来掌握物理学习的技巧。
        结语
        综上所述，在现阶段教学事业全面改革的背景下，更加需要学生可以有效的提升自身的学习能力。而对于教师而言，为了进一步的推动学生的综合能力，就需要基于小组合作的教学方式，有效的结合其情境教学的教学方式，让学生可有在良好的教学工作当中，大大提升教学的效率性和质量性。在未来的教学工作当中，便可以很好的提升学生的自主学习能力。
参考文献
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